工商企业管理专业学什么【工商企业管理专业课堂有效管理】

工商企业管理专业课堂有效管理

1.高职课堂特征 课堂，这种环境比较特别，在课堂开展的教学活动整体结构有五个特 点:①多元性。即课堂会产生许多差异性的任务和事件。②同时性。指课堂里的 许多事是在同时发生的。③即时性。上课，随机性很强，出现问题时教师应该能 够快速反应。④难以预料的公共课堂气氛。⑤历时性。学年开始发生的事件,可 能对学生后续时间段的课堂行为产生影响。

2.课堂管理现状分析 (1)评价课堂管理的若干机制改革滞后。近年来,随着办学规模扩大和 水平提高，各项高职教育改革也逐步推进，如人才培养水平的评估迫使高职院校 不断提高综合管理能力，示范性高职院校的评比与验收提升了高职院校科研教改 能力等等。相对这些改革，工商企业管理专业与其它专业一样，对课堂管理评价 机制的改革无疑滞后了，可以说高职院校缺少有效的评价机制。如老师怎么样去 管理课堂才是一堂成功课缺乏统一的评判标准；
从某一堂课该如何管理去培训教 师和规范学生也缺乏统一的评判标准。同时，有些管理制度评价体系本身就内部 无序、甚至冲突，而且没有随着我国高职教育出现的新情况、新问题进行相应的 调整和完善。

(2) 青年教师缺乏足够的课堂管理能力。青年教师作为高职教育的主 要力量,成员中许多人是普通高校的应届毕业生，直接从学校到学校，没有机会 走进相关专业的一线岗位，实践经验的积累几乎为零,离高职院校双师型教师标 准差距很大。

(3) 移动数据严重影响着高职学生的课堂自律能力。在信息化校园时代在白热化的招生竞争下，各高职院校都配有免费的无线局域网络，智能手机、 平板电脑等移动终端设备成为学生的必备工具，学生在教室进行移动上网成为现 实。

3.强化课堂有效管理的对策 (1) 从改变评价机制深化课堂管理改革。高职工商企业管理专业课堂 管理要以实践为导向、以成才为目的，改革包括对课堂组织、知识内容、教学方 法、信息技术和评价标准等各个方面的改革;课堂管理改革的最佳效果是打造出 能吸引学生注意力的课堂,使教师成为学生的注意力中心，评价革新的形式多种 多样，如倡导评价考核过程化：在学生学业评价体系中纳人课堂表现、课后作业、 小组合作成果等;适当精简卷面考试形式,考核评价方式向情景模拟对话、调査报 告、学生成果展示等多种形式转变;适时开展学业的多方评价，也就是教师、学 生自己、家长、实习企业等多方参与的评价。

(2) 强化青年教师相关培训。我们要对照习近平主席“四有”好老师的 标准去加强对青年教师的培训，造就有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有 仁爱之心的好老师。

首先,强化青年教师师德师风教育,让他们从教的成就感和满足感收到 激发。师者，传道授业解惑也。新形势下,青年教师只有树立了正确的师德师风 观，才能在课堂上正确地引导教育学生，用本身的人格魅力去感染课堂。其次, 业务精湛强化。青年教师的实践能力和创新能力培养要突出“双师型”教师的培养 目标，青年教师通过入职培训、下企业锻炼、结对拜师等活动向经验丰富的老教 师学习,使自身专业素质不断提升，真正做到职业道德和业务技能符合双师型教 师标准。最后,指导青年教师严格按教学规律和课堂教学要求组织教学，不断提 升自身课堂教学艺术性。如语言上把控制语调语速,版书规范整洁，了解学情， 掌握动态，守时守信，求真求实等丰富课堂内容活跃课堂气氛，调动广大学生对 本专业的积极性。(3) 课堂规则的设计。俗话说，计划是控制的基础，无计划，控制就 无从说起，纠偏就更不可能;无规矩不成方圆。教学过程中要求学生遵守课堂规 则，可以确保课堂学习有序开展和促进教学的有效性。教师首次上课时应给学生 明确课堂学习规则，慢慢地这些行为规则就可以变为学生自觉意识，会落实到具 体的课堂和学习中。这些规则的制定，不仅要规范学生行为，而且要让学生明白 规范的意义。当然，教师制定这些规矩前，也要考虑学生接受能力，考虑学生改 进空间,从事规则拥有可行性和有效性。

(4) 发挥学生主体作用。教育家赞可夫的发展教育理论认为，某种教 学方法只有在教学活动中使用这种方法并触及学生的情绪、意志领域和精神需求， 才能发挥良好的教学效果。教师作为课堂教学组织者，但并非教师个人主宰课堂， 高效率、丰富多彩的课堂可提升学生注意力、启发学生的思考，应该调动学生自 主学习的积极性和平台,让学生成为展示自己的机会,成为课堂的主人。课堂教学 效果体现在学生如何学，而不是教师如何教，教师应充分相信和解放学生，强化 学生自我管理意识培养,调动学生主观能动性和积极性，机智灵活处置多因素间 的关系协调，确保教学活动能够开展顺利并取得良好效果。专业教师通过一些试 验，发现学生成为课堂主人，学习兴趣和主动性更强，课堂教学效果更好。

(5) 借助互联网优势强化信息化教学。随着计算机技术发展、多媒体 技术应用和网络技术普及的速度越来越快，以及高职院校强化多媒体设施、精品 课程和网络课程建设’信息化教学模式在高职教育中逐渐得到推广使用，这种现 代化教学模式体现了学生为中心、教师为主导的特点。据统计，95%以上的高职 生拥有手机，其强大的功能在课堂上表现在用手机聊天、玩游戏和看电影等，学 生表现出的热情远远超过了课堂学习。所以，顺应学生的网络情结，引导学生在 课堂上充分利用手机网络进行学习，符合学生的心理要求，是一种合理科学的疏 导，也是一种全新的、与时俱进的信息化学习模式。充分利用手机教学,有如下 两种有效渠道：一是授课内容可以由任课教师在课前上传至空间，学生借助手机 在网上进行预习、复习和自测等，对有疑问的可以利用手机进行网上搜索或者带 着问题走进课堂，由教师现场答疑;二是课堂上教师先讲授知识点，将要完成的 任务或解决的问题提出，学生借助手机等工具围绕任务或问题积极搜集资料，然 后小组开始讨论并在课堂发言，教师进行课堂总结并解决问题。这种课堂充分考虑了以学生为中心，最大程度地激发了学生学习的自主性和积极性，因为它完全 打破了学习在时间上、空间上和视觉上的限制，使学生学习的时代感和探索感得 到强化。

4.融洽、愉快课堂氛围的措施 (1) 激发学生学习动机。动机,在心理学上与行为的起因、方向、强度 和持续性有关，源于特定需要，想满足各种需要的特殊心理和意愿表现。学习动 机作为内部动力推动着学生学习行为和条件的产生，学生的课堂表现和学习效率 也会受到它的影响。一般来说，学生学习积极性和效果与学习动机变化方向一致, 教师激发了学生的学习动机能够促进课堂教学取得满意效果。教师应该帮助学生 树立明确而合理的学习目标，学习目标科学有利于激发学生学习动机;对于学生 的课堂表现，教师可以采用有效的激励手段，对于好行为进行奖励和坏行为进行 处罚，促进学生课堂行为规范，激发学生兴趣和动机以促进课堂教学提升。

(2) 教师走动式教学。任课教师上课时如果总是站在讲台上，长期以 一种姿势对着学生,强度和频率都一样,学生很容易出现视觉疲劳;如果教师经常 走下讲台,采取走动式教学,加上丰富的肢体语言，讲课效果将更生动、形象和具 体，与学生的距离逐渐拉近。此外，讲课过程中，教师语言表达风趣幽默，将能 有效缓解课堂紧张而严肃气氛，创造轻松而愉快气氛，学生学习动机和兴趣得到 激发，课堂教学效果将更好。

(3) 建立良好的师生关系。著名教育家赞可夫曾说，我们应该将教学 过程打造成无拘无束，学生和教师在课堂上能够良好互动,否则’什么教学方法都 是无效的。教学活动能否有效开展，良好的师生关系很重要;教师不喜欢学生， 学生的学习就得不到教师关心，帮助学生进步更无从谈起;学生厌烦教师,就会抵 制教师,教师所做一切,学生都会不满意。因此，教师要尊重学生人格，对学生要 平易近人，喜欢学生，客观看待学生,从心底关心学生成长。师生友好的关系和 诚挚的友谊，能有效促进学生学习效果提升，成为学生热爱学习的感情基础。良 好师生关系分课内和课外:课内，教师应使课堂气氛轻松活跃，调动学生兴趣。为此，教师应强化教学理念更新和教学方法改革，以及新知识的不断学习。课外， 强化师生沟通，了解学生需要。为此，教师要以平常心和学生沟通，多关心多问 候,多解决实际问题;学生也应大胆和教师说话，真诚交友，寻求指导和帮助。

作者简介:谢朝阳（1970-)，男，湖南衡阳人,硕士，副教授，主要研究 方向：经济发展与企业管理研究与教学。