多媒体教学存在的误区_在英语教学中多媒体教学的优势及误区

在英语教学中多媒体教学的优势及误区

然而, 在中国应试教育的大环境下, 由于多数教育以教学大纲为基础, 再加上教 学条件有限, 多数学校没有聘请外教, 难以创造出对学生学习英语有利的语言环 境, 势必会造成不少学生在学习英语过程中“只会写不会说”的窘状。

然而, 多媒体的技术作为英语辅助教学的出现, 改变了这一局面, 可以实现 学生们在听、说、读、写方面的全面发展。

首先, 多媒体技术可以创造身临其境的语言环境, 提高学生的语言应用能力。

诸如, 在现代的英语教育中, 越来越多的老师不再仅靠自己一人读、写、说, 有 时在明确了教学目标的情况下, 一方面可以通过专业软件, 让学生与外国人面对 面沟通、交谈, 培养学生在真实的语境下学习外语的能力;另一方面在课堂上, 通 过播放美剧或英剧让学生们感受到地道的语言交际环境, 从而达到锻炼口语的 目的。

其次, 多媒体技术的先天优势, 能激发学生们的浓厚学习兴趣, 提高上课效 率。著名的实验心理学家赤瑞特曾用实验证明:人类获取的信息中83%来自视觉,11%来自听觉, 这充分说明在英语教学环境下, “视和听”的重要性, 比起“黑 板+粉笔”的传统教学模式, 多媒体的视、听效果是有目共睹的, 其先天优势不 言而喻, 诸如图文并茂、声像俱佳。因此, 这种集文字、图片、图像、视频等于 一体的教学模式, 能吸引学生的浓厚兴趣, 充分调动学生的眼、耳、口、身等多 种感官, 共同参与教学活动, 有助于增强学生的记忆力, 调动学习积极性, 从而 提高了上课效率。

最后, 多媒体辅助教学能拓展学生的思维空间, 构建学生们的认知框架, 从 而在学习英语过程中, 了解世界各国的文化背景, 进一步提升学生的综合能力。

2 多媒体教学的误区 如果教师过多的依赖于多媒体教学, 将大量时间花费在制作课件或寻找素 材上, 而忽略了教育大纲中课本的基础性和重要性, 再加上在课件制作中, 只追 求形式主义, 而忽略了实用性, 势必有悖于多媒体辅助教学的初衷, 不利于英语 教学工作的高效开展, 更谈不上发挥学生上课的主体性, 实现听、说、读、写的 全面发展, 最终达到素质教学的目的。

3 科学运用多媒体教学 多媒体辅助教学是一把双刃剑, 有利有弊, 这就要求英语老师在使用过程中 合理把握好“度”, 科学利用多媒体技术, 在活跃课堂氛围同时, 提高学生的浓 厚兴趣和上课效率。

首先要考虑教学的实效性, 一切从学生的实际需求和教学大纲出发;其次要 考虑教学的针对性, 针对不同教学内容和教学人群, 设计不同的多媒体课件, 以 达到“因人施教”的效果;再次要考虑教学的适用性, 因为多媒体教学不是万能 的, 换句话说, 不是所有的授课内容都适用于多媒体, 一般情况下, 英语老师在 讲授新课程时, 尤其在习题讲解环节下, 需要充分调动学生的思考力和注意力, 新媒体教学显然有些难以胜任。而在复习阶段, 新媒体教学的优势就很明显, 对 学过的知识点进行综合汇总, 以提高复习效率, 达到知识点的高效消化。同时, 在多媒体辅助教学中, 还应充分考虑适度性, 曾有老师在学生群体中 做过有关多媒体应用方面的调查问卷, 最终得出的结论是:有77.1%的学生希望 减少课件每页的文字量, 有91.5%的学生要求放慢课堂教学的速度, 通过这些数 字, 充分反映出老师不能过分依赖多媒体教学。

此外, 在多媒体教学中还要注重师生互动, 不能将多媒体辅助教学变成大屏 幕教材, 让学生丧失了学习的主动性。与此同时, 利用多媒体教学, 培养学生的 学习英语的兴趣, 让学生有充分思考、参与教学的时间, 才能最大限度地提升学 生的综合能力。

[1]李想, 刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究, 2011 (04) :161-162. [2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分 析[J].外语电化教学, 2014 (04) :33-36. 多媒体教学论文范文6篇导航：
第一篇：多媒体教学论文 第二篇：浅析多媒体技术应用于教学的优势及创新模式 第三篇：在英语教学中多媒体教学的优势及误区 第四篇：浅析在小学数学教学中多媒体技术的应用 第五篇：浅析多媒体课件在中职美术教学中的应用 第六篇：浅析高校物理教学中多媒体的应用