随文小练笔练出无限精彩的教育方式:小足球赛小练笔

随文小练笔练出无限精彩的教育方式

一、激情渲染，激发练笔兴趣 儿童心理学告诉我们：任何知识与能力的形成，学习主 体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生对小练笔的兴趣 来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试， 表达兴趣浓厚。

正是在老师一次次的激情引导、积极鼓励下，班上大部 分学生对这种有内容可写、有方法可依的小练笔，产生了兴 趣。当我将他们的精彩小练笔在班级中展示出来时，他们感 到无比喜悦和自豪。

二、展开想象，加深理解感悟 每册教材中都留有一些空白之处，这些空白是教材内容 的深化，是教材内容的新解。这些空白的地方留给学生极大 的想象思维空间。教师在引导学生对文本有所感悟的基础上， 再引导学生对文中空白之处展开想象或联想，学生在添加内 容、补充情节、抒发自己真实感受的同时也加深了对文本的理解感悟。

《第八次》是一篇蕴含深刻道理的外国历史故事，讲述 布鲁斯王子英勇抗击侵略军，七战七败，几乎失去信心时， 受到蜘蛛结网的启发，决定发动第八次攻击并最终取得成功。

当决定发动第八次攻击的时候，他是如何去动员几乎失去信 心的士兵的呢？此时我让学生展开想象写小练笔，学生会很 自然地结合文本内容来写，对文本的概括就是学生加深对文 本理解感悟的过程。

如《孙中山破陋习》一文写道：“‘你年纪还小，还不 懂得这些事。’妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这 里的省略号也是一个难得的训练点，一个含泪的神态，一个 推的动作饱含了母亲的无奈。母亲回到女儿身边会对女儿说 些什么？这个时候学生因为已经对当时的封建习俗有所了 解，对母亲的盲从和无奈有所体会，所以他们有话想说，有 情要抒，只要给学生一个表达的机会，就会取得出乎预料的 效果。陶梦颖同学是这样写的：“孩子，娘也知道缠小脚是 受罪啊！可这是祖宗传下来的规矩呀！你看娘和其他妇女， 哪个没有缠小脚？你是女孩子，如果不缠小脚，将来不但会 被人家笑话，还会嫁不出去的，到时候你怎么抬得起头？孩 子，你就忍忍吧！娘帮你缠起来吧！”从她的描写中，我们 深深地感受到了母亲的心疼和无可奈何，如果没有对文本的 深刻理解，怎么能写出如此触动人心灵的语言呢？ 于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”在 教学中，如果我们能注意挖掘课文中可以让学生想象的空间， 让他们有机地把写融入教学，以写促读，不仅能够优化课堂 教学的结构，提高教学效率，还会创造出无限精彩。

三、迁移拓展，丰富语言积累 语文教材无非是个例子，要借这个例子使学生能够举 一反三、掌握阅读和作文的熟练技巧。因此，在阅读教学中， 要找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位 地思考问题，让学生在读写训练中，把范文的表达方式转化 为自己会运用的表达技能。

又如《东方之珠》一文，教材上就设计了“仿照课文第 五自然段的写法，围绕‘一到休假日，街上就热闹起来’写 一段话”。还有《航天飞机》是一篇科学童话，语言生动， 叙述灵活，如教师仅仅是让学生了解科学知识，那就失去了 学习语言的范例，语文课也就失去了“语文味”。在学完此 文后，我让学生为航天飞机写自我介绍，学生便能根据收集 的一些信息资料，结合对课文的理解，写出自己的感受，丰 富语言的积累。

学完童话故事《三袋麦子》后，我设计安排了两个情景：
第一个是小猴收获了这么多麦子，他会怎样处理呢？第二个 是第二年土地爷爷又送了一袋麦子给小猪，小猪会怎么想， 怎么做呢？让学生任选一种情景展开想象，续编故事，学生 兴趣盎然，生动地描写了小动物们的想法、做法，不仅积累内化了文本语言，还养成了勤俭节约的好习惯。

郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了， 自然也就会写巧起来，好起来。”事实证明也是如此，一学 期里，我利用教材，巧妙安排了许多切实可行的随文小练笔， 学生创造了无限的精彩，习作整体水平有了很大的提高。当 然，随文小练笔，还有更多的方法有待于在今后的教学中加 以挖掘和运用。只要我们在教学实践中不断探索，巧施练笔， 相信学生定能练出精彩无限！