舞蹈教育心理学的作用和思考论文（共2篇） 关于舞蹈心理学的论文

舞蹈教育心理学的作用和思考论文（共2篇）

1 在中小学开设舞蹈课程教育是素质教育实施的有效途径 1.1 舞蹈教育心理学是以培养学生兴趣为前提 对于任何一门学科的 学习来说，兴趣都是一把万能的钥匙，只有具备了学习的兴趣，才能深入钻研、 不断进步。舞蹈学习同样如此，作为一门艺术课程，相比较其他专业课程更容易 调动学生的学习兴趣，这对其他学科积极性的调动也有很好的促进作用。舞蹈教 育心理学注重寓教于乐，且形式多样，内容丰富，教学形式新颖独特，教学方法 灵活多变，为学生营造了无与伦比的教学氛围，使学生不由自主地融入到教学活 动中。在接受舞蹈教育心理学、享受舞蹈过程、感受舞蹈魅力的过程中接受舞蹈 教育心理学，达到一种最佳的教学状态。在这样轻松活泼的教学情境中，学生被舞蹈的魅力深深吸引，一方面 激发了学生的学习热情，另一方面也会不自觉地带动学生对其他学科学习的积极 性。针对青少年容易产生烦躁抑郁的情绪特征，在学习中不断激发学生的学习热 情，调动学习积极性，是舞蹈教育心理学在实施素质教育的过程中所起到的特殊 作用。

1.2 中小学舞蹈教育心理学的主要目的是提高学生整体文化修养 作 为青少年的基础教育阶段，素质教育的意义不容忽视。这一时期，学生的生理和 心理都处于极速上升的时期，他们的身体形态和观点认知都尚不成熟。在这一时 期发展舞蹈教育心理学，使学生在学习这一门课程的过程中提高身体素质，培养 形体美和气质美，达到舞蹈锻炼的目的，更能使学生树立信心，保持积极向上的 人生态度，促进其整体文化修养的全面提高。此外，舞蹈教育心理学陶冶人的性 情，培养崇高的气节，发挥集体主义和团结合作的精神，提高集体荣誉感，这些 都是全面提高学生素质教育的主要内容，通过舞蹈教育心理学这一形式，来实现 素质教育的目的。

2 当前我国中小学开展舞蹈教育心理学存在的障碍 从目前舞蹈与中小学其他课程相辅相成的作用来看，舞蹈教育心理学 的实施是十分必要的。而舞蹈本身同样具有重要的教育意义，满足了青少年好动、 爱模仿、表现欲强的个性特征，同时舞蹈课的每个动作都要反复操练才能熟练掌 握，这就需要大量劳动的付出，磨练了学生意志与斗志的同时，也能够培养学生 集体荣誉感的形成。然而，当前我国中小学舞蹈课的开设却遭遇了这样那样的问 题。

2.1 应试教育的地位根深蒂固，素质教育只是纸上谈兵 传统的学科 教育只是单纯地以分数作为人才的选拔淘汰标准，这很难体现出素质教育的核心 内容。由此可见，从应试教育走向素质教育的道路还很漫长。长期以来应试教育 的观念已经深入人心，而一直提倡的素质教育只是一纸空文，在真正落实上亟待 加强。2.2 学校对舞蹈课程不够重视 舞蹈课程属于艺术课的范畴，致使学 校大多不太重视这样课程的开设，导致缺少必要的资金投入，引发了一系列问题。

如参加舞蹈比赛时没有服装、道具、排练场地的支持，大大降低了学生的参与热 情。对艺术教育的极度不重视也是阻碍中小学舞蹈课程开设的重要原因之一。

2.3 舞蹈课程师资的匮乏 中小学舞蹈教育心理学缺乏专门的老师讲 授，也是造成舞蹈教育心理学迟迟搁置的主要原因。虽然我国训练专门人才的舞 艺院校众多，但却鲜有愿意学习执教的。专业舞蹈人才的缺失使得学生学习舞蹈 没有了信心，也没有了专业的理论指导，更不用说开设舞蹈课程了。这就要求在 师范院校中培养舞蹈教育心理学专业人才，既具备完善的舞蹈理论基础，又有高 超的舞蹈专业技能作为支撑，循序渐进地发展和开拓这一新兴课程，创造舞蹈教 育心理学的新天地。

中小学舞蹈课程的开设，能够很好地促进学生身心的全面发展。因此， 舞蹈教育心理学的普及应从中小学抓起，这是实施素质教育的关键环节，也是培 养学生人文情感的重要内容。虽然目前还存在不少的阻碍，但是只要不断努力， 提高舞蹈教育心理学的核心意义，得到教育部门的认可和支持，相信舞蹈教育心 理学一定会发挥出其重要的指挥作用，为素质教育的真正实施做出自己的贡献。

3 舞蹈与其他美育学科的碰撞激发了学生的集体荣誉感 3.1 舞蹈与体育相辅相成的关系 体育中的自由体操、艺术体操等表 演形式都和舞蹈类似，着重表现人体线条的形体美。然而，体育又不能完全地等 同于舞蹈，舞蹈展现的是一种情感的抒发，体育更加注重的却是动作技巧。如今 的小学课程中已经增加了舞蹈和韵律活动的教学，这也是考虑了将体育与舞蹈完 美结合，但是，体育课程远远不足以表达舞蹈课程的全部内容。一个舞蹈排演的 成功，是大家共同努力的结果，体现的是集体的成功。然而，在舞蹈排练中形成 的这种集体荣誉感可以上升为班集体、校集体，乃至升华为民族国家的荣誉。3.2 舞蹈与音乐的关系密不可分 “有乐而无舞，似瞽者知音而不能见， 有舞而无乐，如哑者会意不能言。”可见舞蹈与音乐天生密不可分的联系。舞蹈 与音乐的结合，使学生在学习舞蹈的同时，也能受到音乐的熏陶。此外，舞蹈的 演绎也是音乐内容的最好诠释。我国著名音乐家吴祖强曾说道：“从一定意义上 说，在舞蹈艺术中，音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，一个有形，一个 无形，是至美的艺术想象产物之一。”完美地阐释了舞蹈与音乐的融合。目前小 学阶段就在音乐课上融入了韵律操和歌舞，让学生以小组形势对唱，为集体荣誉 感而战，很好地激发了学生的学习积极性。

3.3 美术课对舞蹈的促进作用 美术课当中提到的服饰搭配、舞台灯 光效果、道具准备等都是舞蹈中不可或缺的部分，对于舞蹈的展示效果有着重要 的指导意义。舞蹈的展现形式以动态为主，而美术则相对比较内敛，着重强调用 静止的造型来表达感情的波澜壮阔。对于中小学生而言，相对动态的事物更能激 发他们的兴趣，因此欣赏舞蹈远比欣赏画作来得有激情。

3.4 根据文学作品改编而来的舞蹈更加耐人寻味 根据相关文学作品 改编的舞蹈，更加情深意切，感人至深。文学作品展示的是一个时代的特征，体 现的是作者深厚的文化内涵，比如说诗歌的韵律美、散文的意境美等，都可以通 过舞蹈来体现，这也加深了学生对作品的深层次理解，深刻展现了舞蹈内涵的博 大精深。

4 舞蹈教育心理学对学生集体荣誉感的形成具有重要的作用 舞蹈作为一门艺术类学科，已经成为了素质教育的重要组成部分之一。

舞蹈对于学生的教育作用也显得至关重要。提高学生的身体素质，培养学生的形 体美和气质美；
促进学生智力开发和培养学生形成一定的思维模式；
健全学生的 审美意识和观念，提高学生的文化艺术修养。这些重要作用证明了舞蹈教育心理 学在中小学开展的巨大意义。因此，舞蹈教学进入中小学课堂，是不可更改的趋势，也是素质教育的客观要求，更是社会发展的现实需要。不可忽视的是，舞蹈 教育心理学对于促进学生的集体荣誉感形成也有着举足轻重的作用。

4.1 青少年舞蹈的表现形式以群体舞为主，在排演时均以团队合作的 形式出现。因此，一个舞蹈节目的排演成功，是大家共同努力的结果，是团队合 作能力的高度展现。这极大地增强了集体荣誉感和集体向心力，使学生形成以追 求集体荣誉为最终奋斗目标的理念。根据学习迁移的规律，在排演过程中形成的 集体荣誉感可以迁移至班集体、校集体，甚至是民族的集体荣誉感上去。

4.2 舞蹈教育心理学同样能够使青少年的性格得到很好的发展。现代 社会独生子女占大多数，长时间的一个人独处可能会导致性格的孤僻、霸道，以 自我为中心，抵抗与外界的沟通。通过舞蹈的排练，可以加强他们的组织性和纪 律性，集体舞讲究的是集体的力量和配合，这就消除了个别学生的特殊化心理， 敢于融入舞蹈的大家庭当中，并为了集体荣誉努力奋斗。

4.3 舞蹈中的情感表达，让学生在展示中尽情欢乐，尽情宣泄自己的 思想感情，回归自身的本性，使个性得到了大大的发展。同时在学习舞蹈的过程 中，学生会接触到不同国家、不同风格的舞蹈形式，了解不同地区的风土人情， 既增长了知识，又开阔了眼界。舞蹈的过程也是享受艺术的过程，它使学生的性 格由冲动趋于平和，由消沉变为振奋，从而培养学生形成正确的人生观和价值观， 达到心灵净化和人格健全的目的。

4.4 舞蹈帮助学生认识群体规律，让孩子意识到只有自己在群体中扮 演好恰当的角色，才能使群体的功能发挥到最优水平，将个体的荣誉与集体的荣 誉结合起来，有助于发展儿童的社会属性，帮助他们在群体中找到归属感，并且 以主人翁的姿态对待来自集体的每一个挫折与喜悦，与群体一同写作努力克服困 难。通过舞蹈排练，学生的组织性，纪律性得到加强，因为集体舞要求同学之间 相互配合，平等互助，消除了学生的个别特殊化心理，又培养了他们团结互助的 精神，在今后的成长中，有很好的帮助。5 结语 有人曾经说过，科学使人求真，道德使人向善，而艺术使人尚美。没 有对美的认识、不具备审美能力、不懂得美育的价值，就创造不出绚丽缤纷的艺 术世界。舞蹈作为一种审美教育，是培养学生具有感受美、欣赏美、创造美的才 能的一种教育。因此，舞蹈教育心理学对培养新型复合型人才的素质教育起着重 要的作用，在这一基础上，舞蹈教育心理学势必得到进一步的重视，改变人才的 培养模式，将中国教育构成中的艺术教育推向更为广阔的发展空间。

作者：于彬 第2篇：对舞蹈教育心理学推进高校素质教育的几点思考 舞蹈教育心理学作为高校大学生素质教育的一个重要组成部分,是全 面实施高校素质教育的一个重要途径。它不仅能陶冶学生的情操,而且还能引导 学生追求更高的精神生活。然而,目前部分高校却忽视了舞蹈教育心理学,轻视通 过舞蹈教育心理学的培养达到推进高校素质教育的目的。因此,我们要正确认识 舞蹈教育心理学在推进素质教育中的重要作用,充分重视对大学生进行舞蹈教育 心理学。

一、舞蹈教育心理学与素质教育的概念 舞蹈是一种形体艺术,既优美又高雅。它由身体不断变化的姿态造型 来表现生活、传递情感。它能把现实的生活表现得跌宕起伏,能把人的喜、怒、 哀、乐表现得细致入微,它把一个个优美的身姿淋滴尽致地展现给观众,给人们以 高层次的美的享受。它比文学作品更具体、更形象,比任何艺术形式更生动、更 活泼。一个好的舞蹈工作者,不仅需要好的技巧,更需要实实在在的内在美。它包 括丰厚的文化底蕴,对生活的信念和对人生的追求。“素质”是由诸要素构成的有机整体,现代系统论告诉我们:“人的素质 是一个系统。构成素质的诸要素既对立,又统一,互相作用,互相依赖。”所以,在舞 蹈教学中,一改以往的传统教学方法,如何培养高素质的全面发展的人才,成为新 形势下舞蹈教学的新课题。

二、高校舞蹈教育心理学存在的问题 舞蹈教育心理学作为艺术教育的一部分,目的是为科学技术的发展培 养更加优秀的复合型人才,而不是单纯的培养学生的舞蹈技能和表演能力。目前, 我国高校舞蹈教育心理学在素质教育中所存在的问题主要表现在以下四个方面: 1.舞蹈教育心理学未在素质教育体系中确立明晰的地位 目前,我国高校中开设的艺术课程大多以选修课为主。所开设的课程 可分为三类:一类是以歌唱技巧、各种乐器的学习等技能技巧为主的课程;另一类 是为解决学生选学艺术类课程所必备的基础知识而开设的基本乐理和舞蹈基训 等;第三类是欣赏类的课程。这些课程在各普通高校艺术类选修课中所占有比例 各不相同,并没有统一完整的教学大纲和考核标准。

2.舞蹈教育心理学在高校中普及面不大 目前,一方面,高校的舞蹈教育心理学的教学内容是舞蹈作品的学习;
另一方面,是为丰富校园文化活动的节目排练。在从事校园文化活动中,舞蹈更多 的是让学生观赏,参与性不强。舞蹈教育心理学的受众人群不如其他艺术门类,在 高校艺术教育中和其他艺术类课程相比受重视程度不够。3.舞蹈教育心理学与其它人文社会科学教育相脱节 舞蹈教育心理学在培养大学生艺术技能的基础上,应从舞蹈本体转移 到与其它学科结合上,如与美学、哲学、心理学、社会学、建筑学的结合。在实 践课上,要强调舞蹈知识普及。在上欣赏课时,当我们讲完作者、创作动机、表现 内容、结构欣赏后,应将课堂内容再延伸一步,启发学生将自己的感受从艺术学、 艺术社会学、艺术心理学、艺术哲学的角度阐述出来,从而丰富、完善艺术素质 教育的内容。

4.舞蹈课的内容设置没有与创造性人才素质的培养相结合 目前,高校的艺术教育以提高技能及欣赏水平为目的,以培养学生的艺 术思维能力、艺术情趣及对“美”的认识为中心。舞蹈教育心理学只重视学生技能 的提高和艺术思维能力的发展,没有把提高学生的艺术认识与培养创造性人才相 结合。高等院校,特别是农科类占主流的院校的艺术教育若忽视与科学技术研究 活动相结合,就会与真正意义的素质教育脱节。

三、舞蹈教育心理学在推进高校素质教育中的重要作用 舞蹈教育心理学和高校素质教育的主旨是通过欣赏、创作、训练、表 演,对学生进行德、智、体、美的教育,开发他们的潜在能力。在人们审美需求的 作用下,舞蹈教育心理学对当代大学生的素质教育功能日益凸显。

1.舞蹈教育心理学对德育教育的推动作用 在高校开设舞蹈课程,通过教师生动、形象的舞蹈知识、原理的讲解,能使学生对舞蹈艺术有更深一步的认识、理解,能逐步养成他们积极、乐观的思 想情绪。在高校开展舞蹈教学是通过大学生自己参与、自己感受、自己体验的形 式来实现的,真正起到了寓教于乐和自我教育的原则,有着书本知识及其他形式不 可代替的作用,它完全符合素质教育的基本原则,更是对学生进行德育教育的重要 手段之一。

2.舞蹈教育心理学对智育教育的推动作用 舞蹈艺术是通过一定的人体形态、表情和乐曲表现思想感情的艺术, 舞蹈艺术审美的过程是经过人的大脑的形象思维方式并伴随人的情感体验完成 的。舞蹈本身也可以丰富人的联想力、幻想力、想象力,在感受舞蹈的过程中,发 散性思维可以得到长期的发展,从而可以促使创造性思维和创造性技能的不断增 强,促进身心健康。实践证明,学习成绩优异者中,绝大多数具有舞蹈特长。

3.舞蹈教育心理学对体育教育的推动作用 舞蹈是一种高级的艺术化的强身健体运动,它对体育教育的作用是非 常直接而明显的。高校舞蹈教育心理学对于人体的形态要求不像专业舞蹈教学那 么严格,但也在不断的训练过程中纠正学生不良的自然体态,有助于训练和保持良 好的体形和姿态。同时,舞蹈还可以增强体质,健身祛病。

4.舞蹈教育心理学对美育教育的推动作用 美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教 育活动。舞蹈教育心理学是美育中最直观、最形象的教育。舞蹈教育心理学还有 利于培养高品位的“文化”人。舞蹈艺术具有丰富的文化内涵,蕴涵着人文思想、 哲学和美学思想。大学生通过接受舞蹈教育心理学,其气质、情感、涵养、风度、 形貌、言谈举止等方面都会更加高雅。用舞蹈培养高品位的“文化”人,是舞蹈教育心理学推动素质教育的更深层的意义。而这正是我们的素质教育所期待的。

总之,时代在进步,社会在发展,与此同时,我国的教育事业也在不断改 革、不断创新的道路上前进。改变过去那种应试教育模式,以素质教育为主导的 教学指导思想,已经成为广大教育工作者的共识。素质教育是一个发展着、实践 着的过程,一个与时俱进、不断创新的过程。舞蹈教学,由于其学科本身所具有的 特性,决定了它在素质教育中具有重要的价值和意义。

作者：林彬阳