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小学思想品德学科教学与诚信教育分析

关键词诚信教育；
思想品德；
小学生 教材中设计选用的诚信教育的教学内容，都是经过选择 的用于小学生诚信养成教育的教学材料。在思想品德教中对 小学生开展诚信教育，教学内容要切合小学生的兴趣，要有 现实生活的味道，真情实感要浓，要新鲜，不乏孩童趣，这 样的教学才会受小学生欢迎，教学效果才能事半功倍。

一、设题要切近小学生身边的诚信问题 类似诚信这样的传统美德内容，教学处理不得当就比较 枯燥，有的教师为使课堂精彩，煞费苦心地设计课堂活动， 使得课堂上学生的参与度似乎不错，但热闹后留给学生回味 的知识却不多。与其在课堂形式上下功夫，教师不如多做了 解学生的工作，找到教学切入点，这样才能实现有效教学。

如在浙教版四年级上册《品德与社会》中《诚实是金》一课 的教学时，一教师首先用故事导入“诚实是金”主题，之后 集中讲解“不吃无主之梨”的许衡的故事，期间讲解什么是 诚实，最后强化诚实的重要性，带领小学生做一些关于诚信 的判断题。授课诚然对诚实观念有所引导，然而小学生的认知不是概念到概念就能够提高的，尽管该教师煞费苦心，应 用了很多资料，但教学效果还是不理想。最后一个环节展示 的判断题，如“踢足球将邻居玻璃踢破，小伙伴们一哄而散”， 学生大多表现为兴趣不足。但如果题目换成“没完成作业撒 谎”“上课偷偷玩手机”“背着父母偷玩游戏”，讨论就立 刻变得热烈起来，小学生兴趣十足。可见，在小学生诚信教 育的课堂中，要选用切合小学生身边的诚信问题，联系小学 生的身边事说诚信，才利于诚信走入小学生心里。

二、引导要逻辑自然、顺理成章 在小学生品德与社会教材里有“宋庆龄的故事”教学。

围绕宋庆龄的故事引导学生讨论，教师提出了三个问题：一 是宋奶奶为什么按时来看望孩子们；
二是老师为什么说“天 气不好，您就改日再来”；
三是幼儿园和孩子们会怎么想的？ 如果你在场你会怎么想？这三个问题紧密相连，层层深入。

首先铺垫，继而点题，最后深化，就是在这样的环环相扣中， 使小学生感受到守信用是一种高尚的人品，是尊重别人的表 现。第二个故事中，教师紧紧抓住为什么小庆铃说：“虽然 没有等到，我的心里却非常坦然”。抓住“坦然”这个词展 开探究，进一步促使学生体会守信用的重要性。可见，教学 环节推进的逻辑合理，能够有效地集中小学生的注意力，调 动小学生的好奇心，增强他们的诚信意识。

三、举例要选取让小学生感受得到的例子 在《中华老字号》一课的教学时，教师为了引导小学生体会“诚信谦和买卖经”的内涵，围绕“瑞蚨祥”故事，带 领小学生体会诚信的重要性。可是不管教师怎么诱导，小学 生们都一脸茫然。但是当教师把瑞蚨祥换成稻香村，场面立 即活跃了起来，小学生们有的说稻香村点心的不同时令变化， 有的说稻香村点心的不同样式，还有的说过年时稻香村人头 攒动的景象，甚至还提到在稻香村里上班的妈妈，等等。总 之，有了稻香村这个材料，课堂重新成为小学生的天地。热 烈的气氛中，教师又播放了稻香村选取原材料的视频资料， 其中播到“货源不好宁不做”“精挑细选有讲究”时，教师 插话：“他们诚信讲究，人们吃着放心，同学们，你们说呢？” 多媒体“揭露”故事背后的事情，不仅调动了小学生的学习 兴趣，也不知不觉地渗透了诚信教育。

四、主题内容要有时代现实性 在教学六年级《早面对早适应》一课时，为了帮助小学 生体会诚信的意义，教学中，在对教材上的内容分析完成后， 教师引入了中学生徐砺寒的故事，骑车上学时，扬州学生徐 砺寒不小心剐蹭了一辆汽车，在原地等待了车主２０多分钟。

因为还要赶着去上学，等不及的他便在车窗上贴了道歉字条， 上边留下自己的联系电话。学生们对这个故事非常感兴趣， 分析的热情也被激发出来了。由此，教师引导小学生分析：
无人值守的车，不小心碰到，有多种态度和处置选择，而徐 砺寒同学似乎选取了最“不高明”的应对方法：等不到车主， 就留下联系纸条。那么，究竟是什么促使他做出了这样的选择？小学生们一阵议论，之后老师引出徐砺寒同学的话：“自 己做错了事，就应该负责。”随后，引导小学生分别从徐砺 寒、车主的角度展开讨论，学生纷纷表达自己的想法并说明 理由。从讨论中，学生们总结出：做事先做人，做人必诚信， 徐砺寒同学是对的，大家要学习徐砺寒同学的诚信品质。总 之，在思品教学中渗透诚信教育，教师要从学生的兴趣及日 常生活出发，在小学生身边找例子，让渗透顺理成章，生动 活泼，让渗透内容切合小学生熟悉的现实生活，这样才能收 到理想的教学效果。

参考文献 ［１］曾德林．教育好小学生是头等大事［Ｊ］．人民 教育，２０１２（５）：１０７－１０９． ［２］段力佩．从课程教材谈小学生的思想品德教育 ［Ｊ］．课程教材教法，２０１４（１）：１８６．