[小学体育新教师课堂组织现状]教师如何组织课堂教学

小学体育新教师课堂组织现状

关键词：小学体育；
新教师；
课堂组织 1对小学体育新教师课堂组 织现状调查的重要性小学体育是很多小学生都很喜欢 的一门课程，也是小学生真正接触体育运动、运动器材、了 解体育的入门课程。小学体育的教学质量，决定着小学生是 否会对体育运动产生兴趣，更有利于培养小学生的体育精神。

因此，体育在小学生的学习生涯中至关重要，而很多体育新 教师因为刚进入教师岗位，缺乏一定的组织能力，在课堂上 难免会出现各种问题，影响了小学体育教学质量。对当前小 学体育新教师课堂组织现状进行调查，有利于学校了解新教 师的教学水平，发现其在教学中存在的问题，并根据这些问 题找出相对应的解决方式，有针对性地对新教师进行培训。

而且，很多新教师对自身教学能力认识不全面，通过调查有 利于新教师发现自身问题，了解小学生对体育课教学内容和 方式的意见，以调整教学方式和内容。另外，根据调查结果， 也能分析出当前师范院校在对新教师培养上的不足，为师范院校创新教学提供参考依据，以培养出更具实践能力、创新 能力的新教师。

2当前小学体育新教师课堂组织中存在的问题 2.1组织队形呆板，队形变化少 很多新体育教师都是师范毕业的学生，缺乏一定的教学 经验，因此所掌握的队形种类也比较少。再加上当前师范类 院校对教师的教学中，教学方式单一，观念落后，主要是以 理论知识为主，因此新教师很难学到和实际教学相关的内容， 即便会以实际案例进行教学，所教授的内容也比较落后。例 如，在课堂上进行实际演练，新教师以体育教师的身份进行 讲课，其所讲的内容，大多是以前体育教师所总结的经验， 很少会有创新的地方。因此，导致虽然新教师在学校里学习 了如何组织队形，但是形式古板，比较单一，很少会对队形 进行创新，几乎都是一队列、二队列、体操队形等等。长期 都是这些单一队形，会导致小学体育课缺乏新鲜度，小学生 在体育课上的积极性也很难被调动。

2.2反馈观察薄弱，突发事件处理能力弱 新教师在体育课上的教学，多是比较宽松的。很多新教 师都存在这样一个误区，认为小学生的体育课没什么好教的， 而且体育课就是为了放松，因此在课程的安排上比较随意， 很少会观察学生对课程内容的反应，观察学生的运动状态。

但小学生都比较活泼好动，即使是在教师安排活动的情况下， 也经常会随性跑闹，因此就导致小学生在跑闹过程中出现问题，教师事后才发现。而且新教师大多都缺乏处理突发事件 的能力，缺乏调节小学生之间矛盾的能力，在课堂上出现突 发意外事件后，难以及时有效地进行处理，造成小学体育课 上各种状况频出，影响课堂教学效果。

2.3队伍调动衔接不紧凑，缺乏严密性 新教师大多都缺乏实际教学经验，因此对队伍的调动难 以做到衔接紧凑。教学初期，新教师在队伍的调动常长会出 现卡顿的现象，难以将队伍调整的顺序连贯起来。一来是因 为小学生比较好动，在队伍调整时偶尔会出现一些小状况；

二来是因为教师对队伍调整不够熟练，相应的练习很少，或 者说有些体育教师还没做好成为体育教师的准备工作。

2.4缺少互动交流，教学氛围过于严肃 大多数情况下教师都是比较严肃的，体育教师也不例外。

因为相对于在教室里讲课，室外教学对教师掌控能力要求更 高。而新教师在教学之初还没和学生建立良好的关系，为了 能让课程顺利下去，新教师大多都会比较严肃，会制造出一 种让小学生畏惧的氛围，以确保教学能顺利进行。这也就导 致小学生不愿意和新教师进行交流，而新教师也一定程度上 忽视学生的感受，很少会主动和学生进行交流，久而久之， 教学氛围就会变得过于严肃。

2.5组织方法单一，练习队形不合理 新教师所学习的组织方法，多是根据课本上的案例，缺 乏创新，方法单一。而且即便是这些单一的组织方法，还有一些新教师没有掌握熟练，使队形组织时间较长。在队形的 练习上，新教师的教导方式存在一定的不合理性，没有根据 小学生的性格特点设计练习方式，而是根据自己以往的练习 经验教授小学生。殊不知小学生和初中生、高中生不同，更 多的是需要引导，而不能直接用命令式的教学手法。

3解决小学体育新教师课堂组织存在问题的策略 3.1创新组队形式，增加多种队形变化 小学生都是喜欢变化和新鲜，因此创新组队形式，增加 多种不同队形，可以让学生对体育课产生兴趣。并且，当新 教师能为小学生带来新鲜体验感之后，会增加小学生和新教 师之间的信任度，能帮助新教师更好地管理好课堂。创新组 队形式的方法，教师可以通过自己观察总结，也可以在网上 学习其他学校的队形变化。例如，字母队形，让小学生排列 成各种字母，或是汉字队形。虽然这种队形在跑步和走的练 习上存在一定难度，但是新的队形会为学生带来新的体验， 小学生对如何在跑步中保持队形不变也会产生兴趣，这让原 本枯燥乏味的跑步练习也变得有趣起来。除此之外，新教师 还可以听取小学生的意见，让小学生自己来设计队形，让学 生成为教学的主体，这也正是当前新课程改革的要求。如此 一来，队形的设计和练习，就会变得有趣很多，每次上体育 课，小学生都会充满期待和热情，而且为了能练习更多有趣 的队形，小学生也会变得听话很多，这有利新教师课程的顺 利进行。3.2加强对学生课堂状态的观察，提高对突发事件的处 理能力 体育课基本在户外，再加上小学生好动，因此难免会出 现各种意外情况。这就需要新教师加强对小学生的观察，包 括对小学生行动、情趣、身体状况、课堂氛围的观察。如果 小学生在活动中存在危险行为，要及时制止；
发现小学生情 绪低落，要及时了解情况，关心小学生的心理，最好疏导和 调节工作；
在开始体育活动之前，要先询问小学生是否有身 体不适的情况，在确定大家都没有身体不舒服后再开始讲课， 如果在课程中有小学生身体出现状况，要及时进行急救，这 也就要求新教师熟悉掌握体育课急救常识；
课程进行中，要 善于发现小学生的情绪状态，如果对某项活动产生反感，或 在活动中存在困难，新教师要及时对调整活动形式。在提升 突发事件处理能力方面，新教师要提前对体育课上各种突发 状况有所了解，以便在遇到意外的时候，能够及时处理。可 以和学校的校医室提前做好沟通，在体育课期间，尽可能使 校医不外出，以在小学生突然生病的情况下，能及时得到治 疗。

3.3加强对队伍调整的练习 新教师加强对队伍调整的练习，可以从以下几方面做 起：在上课之前做好备课工作，规划好体育课上的队伍练习 内容，并进行多次熟练；
向学校其他体育教师学习，在其他 体育教师上课的时候，可以在一旁观察，学习调整队伍的方式以及顺序，再根据自己的想法进行调整；
多做调整队伍的 练习，新教师可以在镜子前自己进行练习，观察自己的情绪 和动作，模拟体育课堂。熟能生巧，相信很多遍的练习之后， 教师队伍调整能力一定会得到提升。

3.4做好和小学生的沟通，活跃课堂氛围 体育课可以说是一个互动性比较强的课程，因此新教师 要尽可能避免严肃的课堂氛围，尽可能地使学生能在体育课 堂上解放自己的天性。做好和小学生之间的沟通，可以从以 下几方面进行：根据体育项目设置一些小游戏，在游戏中增 加和学生的亲密度；
通过灵活多变的队形，激发学生对体育 课的兴趣，使小学生主动和新教师交流；
新教师要参与到体 育项目中，和小学生一起体验课程，将自己当成学生的一份 子，拉近和小学生之间的距离，从“老师”的角色转变成“朋 友角色”。如此一来，小学生会很愿意参与到体育教学中， 课堂氛围也会因此得到活跃。

3.5创新多种组织方法，根据小学生性格练习队形 新教师意味着教师的年龄低龄化，更容易进行创新和改 革。新教师应该充分利用这一点，创新组织方法。例如，对 于队形的练习以往都是不断重复。这种练习方式有效，但是 小学生却会对重复练习产生反感。因此新教师可以以游戏闯 关的形式，让小学生练习队形。第一关需要练习1遍，第二 关需要练习2遍，第三关需要练习3遍等等，而每闯过一关， 都可以得到一定的奖励，并且闯关次数越多，奖励就越大，队伍练习最为整齐，且全部闯关成功，不仅能得到第一名的 奖状，还能得到教师准备的礼物。这样一来，队形的练习就 变成了游戏，小学生也就不会觉得枯燥，练习的效果也会更 好。这也是利用了小学生喜欢竞争的性格。因此，在队形的 练习中，练习的方法应该根据小学生的性格来制定，最大化 地引起小学生的兴趣，才能使小学生愿意参与到队形的练习 中来，也使练习方式更为合理。

4结语 教师是民族振兴的希望，因此学校应该关注新教师的工 作。本文对当前小学体育新教师教学中存在的一些问题进行 了分析，并根据这些问题提出了相应对策，希望能为小学体 育新教师工作的展开起到一定的帮助作，也希望小学体育新 教师能更多的在教学方式上进行创新，为小学体育教学带来 更多的新鲜血液。

参考文献：
[1]王硕.我国小学体育教师职前教育培养方案研究[D]. 石家庄：河北师范大学，2017. [2]常爱铎.新课程改革背景下中小学体育教师课程观 研究[D].福州：福建师范大学，2013. [3]刘志红.学校体育教学评价体系构建与可操作性研 究[D].石家庄：河北师范大学，2007. [4]詹晓红.低年级小学生体育课堂管理问题研究[D]. 北京：首都体育学院，2017.[5]杨清琼.美国中小学体育教育研究[D].北京：北京体 育大学，2010.