大学生创新实验土力学教学改革研究|作为教学改革创新的

大学生创新实验土力学教学改革研究

关键词：大创实验；
抗剪强度；
教学改革 一、引言 随着我国高等教育发展水平的逐步提升，实验教学也逐 步探索新的发展模式。大学生创新实验可与土工实验内容对 接，实现土力学理论教学与试验相融合，实现土木工程学科 在高校教育应用发展得到落实。

二、大学生土力学创新实验教学的问题及现状 土力学创新型实验教学的开设是现代教育改革的有效 途径，但我国创新型实验的开展实际情况并不乐观，如表 1[1]。创新实验的资源应用率较低，以土力学实验室教学的 开展进行分析，可以对土工实验教学提供新思路。在当前土 力学教学中，课本教学内容应与实验教学进行同步，在教学 中不断的更新教学内容，注重学生的技能提升和创新意识的 培养[2]。在土力学实验教学中，让学生在理论知识的基础 上去学会独立完成实验，从而去提高他们的自主创新实验能 力[3]。

三、土力学创新实验的过程和分析 创新实验是促进理论教学的重要手段，可提高学生解决实际问题和创新意识的重要方式，是专业知识得以应用提升 的阶段[4]。本次土力学创新实验用原状土测出土的天然含 水量和密度等一些土的物理指标基础上，测出不同含水量膨 胀土的抗剪强度实验。

（一）土力学实验的准备 实验所使用的土样共有三种，测出物理指标如下表所 示：第二部分实验将所采集的土样分别称取500g，每一种试 样各取五组，放入干燥箱内烘干8小时，再将土样研磨至颗 粒小于2mm，分别加按照15%、18%、21%、24%、27%的含水量 分别加入水75g、90g、105g、120g、135g然后保持密封放入 试样桶内浸润8小时后开始实验。

（二）土力学实验数据的分析 根据实验所测得的数据，按照S=KR：式中：S―――抗 剪强度K―――应变圈系数R―――应变圈中测微表的读数 之差由表中直观得出试样的抗剪强度，与实验结果进行对比 分析。下图为实验的分析结果：随含水量的增加土的抗剪强 度不断下降，结合库伦定律和实验结果分析，在剪切面上的 应力不变情况下，抗剪强度受两个因素影响，即土的内摩擦 角和粘聚力。根据莫尔-库伦强度理论，绘制出土的抗剪强 度包线，得出粘聚力和内摩擦角变化的因素是含水量。在实 验数据的分析中，含水量与线性关系有差异性。粘聚力的受 影响的线性值变化明显较大，这次实验研究中，含水量这一 因子对其造成的变化很大。在其增大过程中，土的抗剪强度是在不断的变小。同时土的抗剪强度变化影响的主因还有垂 直应力。

四、结论 土力学教学中，要在理论的基础上去培养创新型人才， 在实验教学上去提高大学生的创新和应用能力。土力学在大 学课程中，是专业知识较强和比较难以理解的学科。要让土 力学这门学科被学生们所熟知，就必须不能只局限理论教学， 需要老师做到对课程教学的不断更新，去适应学生的节奏。

同时在教学中，把实践项目融入理论中，以理论和实践结合， 去提高学生的学习认知能力。在这样的基础上，学校多去创 造一些实践性强的平台，提高学生独立思考和解决问题的能 力。

参考文献：
[1]黄晓敏,曾松荣,柯野,郑传进,王焰山,蔡爱群,方白 玉.实验室开放式教学改革与创新人才培养[J].实验技术与 管理,2016,(03):16-18. [2]芦国超.《土力学与基础工程》课程的改革与探索[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，（09）.