[浅谈怎样在学前教育中开展愉快式音乐教学]浅谈学前教育

浅谈怎样在学前教育中开展愉快式音乐教学

关键词：音乐教学 创新 课程理念 音乐活动的设计必须以音乐课程内容标准为核心，遵循学生的认知规 律和身心发展规律，将音乐课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣 的活动中，以培养审美素养为目的。要设计以审美为目的的音乐活动，必须调动 学生的多种感官参与活动，针对儿童是以色彩、形象、声音来思维的特点，创设 与音乐内容相关的环境，激发学生对音乐的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音 乐活动，大胆地表现。只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正 地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步诠释艺术的美。如在欣赏教学《荫 中鸟》这一课中，我分别设计了三种活动，让孩子的感官与情绪随着活动的进程 逐步进入了最佳的学习状态。活动一：模仿或猜一猜(不同的鸟的叫声，不用标 准答案约束孩子，甚至可以表现吵架的鸟、受伤的鸟、鸟爸爸、鸟妈妈、鸟孩子 等的叫声)。活动二：听赏与表演(随着乐曲的播放，把音乐中的鸟表演出来，学 生可独立自由地按自己的理解与想象表现音乐形象，教师注意观察学生的情绪投 入程度)。活动三：听音乐绘画(让学生在乐曲的伴奏声中为鸟儿们设计一个美丽 可爱的家园，教师注意学生对“家园”内容的表达以及色彩的应用)。整个一节课 的教学通过三个活动有机连接，以及师生在活动中语言与情感的交流，无需教师 冗长的说理与刻板的演示，孩子们在活动中便完成了审美的全过程。

二、发声练习形式要简单、多变 在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓 音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。低年级学生由于年龄小，发声器官 尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯， 幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类 的小动物更是关怀备至。根据这一特点，我设计了这样一条发声练习曲：
学习前，我用投影出示小鸽子的图片，引起了学生对小鸽子的兴趣，再问学生：鸽子是怎么叫的学生回答：“咕咕咕。”“那我们就一起学学小鸽子叫 吧。”这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了。

三、音乐活动中值得注意的几个问题 1.音乐形式，情感交流。再丰富的音乐活动也仅仅是一种音乐形式。

如果缺少了师生、生生之间的情感交流，那便是一种呆板乏味的教学步骤罢了。

在音乐活动中教师生动形象、富有感染力的语言、面部表情、眼神以及体态语都 是课堂情感交流的重要方式，是创设情境的催化剂，它能使抽象的音乐转化为生 动的画面，孩子们会在你情感的牵引下展开想象的翅膀。爱因斯坦曾说：“想象 力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。” 2.给学生心理安全和心理自由。人们常说：“心有多大，舞台就有多 大。”作为音乐教师，我们更应给孩子们营造一个自由、宽松的心理舞台。在音 乐活动中，孩子们不论是以个人或小组(自由组合或指定组合)的方式进行活动， 都必须面对同学和老师的评价，而每个孩子会因自身的性格或气质上的不同，表 现出不同的个性，或张扬，或怯弱。这时，作为老师首先必须以“尊重”为前提， 以“情感”为纽带，以“激励”为手段，因为孩子们是最会看老师的脸色行事的。这 样才有利于营造一种轻松、自由的氛围，让孩子们的心理具有安全感;他们才会 把音乐活动当成是自由创造的天地，进行大胆的艺术尝试，才能使不同层次学生 的能力和个性在活动中得到发展。

四、唱歌教学愉快、自由 在音乐课中，要为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、 积极主动的自由活动和教师的民主评价，使他们获得素质的发展，体验到成功的 喜悦，激发唱歌的兴趣。如在演唱歌曲《迎红军》的过程中，教师先提问：“用 什么表现方式能使歌曲听起来更热闹”学生展开了热烈的讨论。有个学生提出， 可以一半学生唱歌，另一半学生带韵律地喊“欢迎、欢迎”。学生很来劲，个个跃 跃欲试。我顺势将学生分成两组，一起来感受这种表现形式的实际效果。接着又 鼓励学生畅想：“迎红军的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿这家杀猪、宰 羊，一会儿那家端来白米饭，怎样来表现这种热闹的场面呢”学生有的说边唱边 表演，有的说用轮唱。让全体学生分别尝试这两种方法，果然场面更加热闹。这 时，我又提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现喜庆热烈的场面，这 首歌可以加以怎样的锣鼓节奏型来演奏呢” 学生们编出了许多节奏。总之，简单、多变的愉快音乐教学，从多角度挖掘孩子们喜欢的 、 乐于接受的形式，可以轻松、愉快地达到练声的目的。在自由、宽松、愉快的氛 围中，学生无拘无束，灵感激发，让学生在游戏般的音乐活动中感受到了欢快， 也在愉快自由的集体活动中享受到成功的喜悦，为培养多才多艺的新育苗工程增 光添彩。