初中高效课堂_初中音乐高效课堂探索

初中音乐高效课堂探索

关键词初中；
音乐；
高效课堂 高效课堂，是指在教学中使教学效率和教学效果达到相 对的高水平、高目标。教师在有限的课堂时间教学中获得最 好的教学效果。初中音乐作为一门艺术课，在学生的成长过 程中同别的学科一样，也起到了非常重要的作用，有助于提 高学生的审美和气质。构建初中音乐高效课堂的重点在于老 师的引导。更新观念、加强学习才能跟紧教育的前进步伐， 才能提高教学效率。我们当前的音乐教学存在着低效性等一 系列问题。调动学生学习音乐的积极性和自主性成为提高教 学效率的关键。这就要求我们音乐教师转变教学方法，带动 课堂气氛，让学生踊跃参与到课堂学习中，从而在学习音乐 的过程中达到陶冶情操，提升自我气质的教学效果。具体而 言，构建初中音乐高效课堂，教师可以从以下几点入手：
1做好课前准备，设计好教学环节，充分调动学生学习 音乐的热情备好课是上好课的充分条件。首先，教师应当在上课之 前认真备课。做好课前准备，可以使教师上课时充满自信。

面对学生信心十足，对学生传递的也是一种积极的态度，也 是对所有课堂参与者的尊重。只有备好课，才能在教学过程 中游刃有余。其次，教材是教师和学生共同探讨的媒介。因 此，教师应该整合资源，熟悉教材，吃透课本。另一方面也 要教导学生做好课前准备。老师提前进入班级，与学生多交 流，并敦促学生提前进入上课状态，平复课间的兴奋心情。

比如在学习歌曲《歌唱祖国》时，因为这首歌曲影响十分广 泛，学生在日常生活中肯定也有所了解，许多学生都会唱甚 至还能讲出歌曲的创作背景。教师就应该提前了解歌曲所处 的历史背景，在课堂上给学生讲一些历史故事，并引导学生 代入自己的情感，带动学习氛围，培养学生的爱国情怀，并 鼓励学生自学一些相同时代的歌曲，使每个人都能参与到课 堂中。

2构建高效课堂需要注重培养学生的自主学习意识 我们常讲，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学 过程就是一个“授之以渔”的过程。在教学过程中，教师应 引导学生形成良好的学习习惯和高效的学习方法，高效的学 习方法有利于提高学生的学习效率。在音乐学习中，学习方 法也一样重要。比如通过知识的联想，学生可以把复杂的知 识简单化和系统化。错综复杂的知识需要学生自己转变成简 单易懂的知识点加深印象，并在实例中提高水平。教师可以引导学生抓住音乐学习中的重点主线知识，逐渐丰富这根主 线，将实例与知识结合。合理的学习方法可以运用在生活和 学习的各个方面，进而提高学生的自主学习意识和能力。在 音乐学习的常规步骤中，教师应教会学生的不仅仅是如何唱 歌，还应该是音乐的思维和内涵。

3优化教学结构，合理分配课堂时间 当前我国初中实行的是45分钟的授课体制，教师的单向 教学时间可以控制在10分钟以内，当堂反馈不少于10分钟， 给学生简明介绍当堂学习目标后，其余时间留给学生自学、 互动和展示，鼓励学生分组讨论、互相合作。教师给学生提 供表演的舞台，允许他们展示自我。照顾到每个学生的特长 和特点，运用不同的教育方法，加强课堂上互动、活跃课堂 教学中的气氛。比方说，在学习《梁山伯和祝英台》一课时， 因为梁山伯和祝英台的故事被改编成了很多舞台剧、电视剧、 戏曲、歌曲等，学生对他们的故事不会感到陌生，甚至很多 学生还会唱会演。这时，教师就可以鼓励学生当堂表演给同 学们看。这样既活跃了气氛，也拉近了同学之间关系。在学 中玩、在玩中学，给学生留下了一个印象深刻的学习过程。

4策划课下活动环节，形成师生的良好互动 音乐教育要以学生为中心，以培养学生的兴趣特长为出 发点，结合现代的先进科技进行教学，提高学生的鉴赏能力。

很多时候，完善的课下活动环节可以激发学生的灵感，教师 鼓励学生把歌曲演出来，不但能够让学生学到专业知识，还可以在搜集资料的过程中了解深厚的歌曲背景文化，从而提 高学生的音乐素养。比如，在学习歌剧《白毛女》时，教师 先给学生观看影片资料，让学生发表观后感，再让学生自编 自演，把这个故事演绎成其他形式的表演。教师也可以参与 到其中，为他们讲解故事背景等等，以此形成良好的师生互 动，拉近教师和学生的关系。教师还可以让学生自制简单的 音乐器材，加深学生对器材特点的了解，也有助于活跃紧张 的课堂学习，为枯燥的学习生活增添乐趣。此外，每个学生 的家庭成长环境存在很大差距，教师应充分尊重每个学生的 不同选择，做到因材施教。综上所述，如何构建初中音乐的 高效课堂需要教师在音乐教学过程中不断探索和总结，这是 一个既漫长又艰难的过程。初中音乐教师要多措并举，以提 高学生综合素养为目标、以激发学生学习主动性为起点，在 课堂教学中不断探索有效措施，构建以学生为主体的高效音 乐课堂。

参考文献 [1]肖艳明.如何构建初中音乐高效课堂教学建议[J]. 数字化用户,2017(44):171. [2]周红秀.初中音乐高效课堂的构建措施[J].未来英 才，2016(9):239-240.