创新意识的培养【如何培养学生的创新思维】

如何培养学生的创新思维

一、 建立融洽的师生关系，创设宽松氛围。

首先，打破老师是主角，少数学生是配角的传统模式， 切实做到老师引导，学生主动探索的模式，使学生能积极主 动地探求知识，发挥创造性。在这样轻松融洽的环境中，才 能让班里学生集思广益，学生之间多向交流，使学生体验到 自身潜能被发挥的喜悦，更体会到和同伴交流的乐趣，使其 能尽情发挥创新能力，使每个学生都得到锻炼的机会，给学 生提供一个宽松的环境和更多的机会。

例如在讲授《克和千克》时，我采取了给学生提供所需 的工具，再提出问题，激起创新兴趣之后，让同学们分小组 合作、探索，然后，再请学生们汇报自己的探索过程，这样， 学生在合作、交流的过程中发现了很多求解思路，从而增强 了学生的创新意识。

二、 点燃创新思维的火花，培养兴趣是关键。兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。因 此，创新思维需要兴趣来点燃，培养学生的兴趣是关键。首 先要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理， 引起他们对学习内容的兴趣，有了这种兴趣，他们才会主动 地去探究，在探究的过程中去创新。

例如：在讲长方形面积的公式计算时，首先我先出示一 个的长方体盒子，请学生仔细观察这个盒子，并问：你看这 个漂亮的盒子，你们猜老师会提出什么问题呢？如果让你来 说，你想知道关于这个盒子的什么问题，这样在问题的基础 上引起了学生的兴趣，激发学生的求知欲，为下面知识的展 开做了铺垫，集中了学生的注意力，抓住了这个关键的环节， 可以说这节课已经成功了一半。

还有在讲“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真 正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问 题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话? 听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色 部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。

学生的这些巧妙回答，只有在开放式提问的特定条件下才能 产生。这种提问考察了学生对分数意义的真正理解，更重要 的是训练了学生的思维。

诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和 练习中都可能出现。提问突出“尽可能多”、“越与众不同 越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和智慧 得到了培养，创新意识也随之逐步形成。

三、 合理的评价搭建创新思维的平台。

在探究的过程中，要及时给予学生肯定的评价。因为学 生在大胆创新的尝试中也可能理解失误或思路不当，对于这 种情况，教师要善于才欣赏的角度，肯定学生能独立思考并 引导其思路向正确方向发展，在教学中，教师对学生的标新 立异、异想天开加以保护，对学生点点滴滴的创新都要给予 重视，教师肯定的评价，对学生创新意识，增强创新信心， 有着不可估量的力量。

例如在遇到比较复杂、难解的问题时，一味地挫折会挫 伤学生的求知兴趣，从而更无法谈创新，这时就需要教师对 学生进行适当地鼓励，增强他们的自信心，使学生看到自己 成功的希望。

四、体验成功快乐，让学生爱创新 每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能 意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快 和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排 “创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

例如“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习 这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生 们都迫不急待地要讲出自己编的题目。有的说“9十4”，有 的说“18—9”，教师将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。

对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些 表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心， 使他们感觉到自身的价值。

又如，让学生自编数学小报。小报的内容可以是学生自 己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其 他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设 计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中， 既要考虑内容可读性，趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙， 整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。自编数学小报 解放了孩子的大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作 意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能真正地 体验到成功的快乐。? 作为一名数学教师，只有在教学中正确地引导，善于激 发学生的创新思维能力，为学生创设一种自由思考的课堂氛 围，营造轻松和谐的师生关系，并对学生的创新进行合理、 正确的评价，从而使每一位学生都能全身心地投入到创新、 创造活动中去，有效地提高每位人才的素质。