从英国中学生教辅资料使用现状透视英国教育理念:中学生教辅

从英国中学生教辅资料使用现状透视英国教育理念

一、英国中学生教辅书使用现状 英国有统一的、相当细化的课程大纲，没有统一的教材 教参，教师依据大纲制订教学方案，因此，学校有很大的课 程开发与创新空间，更多地吸纳与运用各种教学资源，贴近 学生生活。在英国师生心目中，是没有教材这个概念的。本 文中英国中学生使用的教辅资料是指一切用于辅助教育教 学的参考书籍，包括学校提供的网站资源、图书资料和教师 自己编制的学案等。根据教辅资料载体的不同，可分为教辅 图书、教辅报刊、教辅网站。教辅图书以书籍的形式出现， 如各科基础知识、各科试题、解题技法等内容。教辅报刊以报纸或期刊的形式出现，内容主要是相关学科的新闻时事和 专题练习等。教辅网站的电子资源有教案、习题等，有的网 站是以盈利为目的的教学资源网站，有的则是教育主管部门 或者老师为学生学习而建立的免费学习网站。

本调查以英国中学教师和学生为调查对象，对华威郡的 三所中学的使用教辅资料的情况进行调研。通过问卷调查了 解英国中学生对教辅书的选择情况、使用情况、使用方法以 及使用效果等。除了问卷调查，还分别访谈了几位成绩优异 的学生和经验丰富的教师，对调查的结果作进一步的探讨和 补充。

问卷研究样本的选取主要采用非概率抽样中的目的性 取样和方便取样法。分别从华威郡中抽取两所私立中学和一 所公办中学进行调查，调查对象包含初中生和高中生，英国 的中学基本都是小班化教学，班级人数较少，初中一般均在 20人以内，备考A-level（相当于中国的高考）的高年级人 数更少，一般在10人以内。本次调查共发放问卷80份，回收 72份，其中有效问卷70份，有效问卷回收率为87.5%。

1. 对教辅书的选择情况 （1）调查“使用教辅资料的原因”。根据问卷调查的 结果，6%的学生表示使用教辅资料的原因为大家都用；
34% 的学生表示使用教辅资料的原因为老师推荐；
67%的学生表 示使用教辅资料的原因为自己认为需要；
5%的学生表示使用 教辅资料的原因为推销员推销。调查结果显示使用教辅资料的原因多为学生自己认为需要，也存在教师推荐的情况，但 学生在使用教辅资料中有自主选择权。

（2）调查“使用的教辅材料中，有多少是学校推荐或 集体订购的？”12%的学生表示不存在学校推荐或要求学生 集体购买教辅资料的现象；
17%的学生表示学校推荐或集体 购买教辅资料的比例为三成以下；
35%的学生表示学校推荐 或集体购买教辅资料的比例为三成至五成；
36%的学生表示 学校推荐或集体购买教辅资料的比例为五成以上。教辅资料 由学校推荐或集体订购部分较少，超过半数的教辅资料由学 生自行准备。

（3）调查“如果是自己选择教辅资料，到何处获取？” 44%的学生表示教辅资料的获取途径为到书店购买；
39%的学 生表示教辅资料的获取途径为借阅；
16%的学生表示教辅资 料的获取途径为在网上购买；
1%的学生表示教辅资料的获取 途径为到二手书店购买。

（4）调查“对于学校推荐或订购的教辅资料与自行购 买的教辅资料相比，其作用更大吗？”36%的学生表示作用 大很多；
19%的学生表示作用大一点；
42%的学生表示作用差 不多；
3%的学生表示作用更小。根据调查结果，可以这样认 为：学生认为学校推荐并不是一个首先选择的途径，并且认 为自己选购的可以代替学校推荐的。

以上统计表明，英国中学生使用教辅资料的情况比较广 泛，学生有自主选择权。通过访谈也了解到，学生使用教辅图书的原因并非是为了应付考试，大多是为了学习专业知识、 提高和训练思维水平、拓宽生活常识面等。

2. 对教辅书的使用情况 （1）调查“目前使用教辅资料的情况”。55%的学生表 示经常使用教辅资料；
21%的学生表示偶尔使用教辅资料；

23%的学生表示在老师要求的情况下才使用教辅资料；
1%的 学生表示从来不使用教辅资料。可见，教师会在使用上进行 一定的引导和要求。

（2）调查“在一学年里，你大概使用多少本教辅材料？” 35%的学生表示使用5本以下的教辅资料；
46%的学生表示使 用5—10本的教辅资料；
9%的学生表示使用10本至15本的教 辅资料；
10%的学生表示使用15本以上的教辅资料。英国中 小学的课程设置，核心课程有3科，英语、数学和科学。基 础学科包括历史、地理、体育、设计和技术（烹饪、缝纫、 电路、木工）、外语、美术、音乐、公民教育、信息技术。

在没有统一教材的情况下，超过八成的学生使用的教辅资料 在10本以下，远低于中国中学生拥有量的平均水平。

3. 对教辅书的使用方法 （1）调查“目前什么时候使用教辅资料的时间更长？” 41%的学生表示在课堂上使用教辅资料；
7%的学生表示在课 外和同学一起讨论时使用教辅资料；
48%的学生表示独自复 习时使用教辅资料；
4%的学生表示从来不使用教辅资料。学 生反映，他们是否使用教辅资料，跟老师是否布置课外查阅资料密切相关。

（2）调查“老师精心设计并打印的教辅纸张是否比教 辅书更实用？”45%的学生表示教师设计的资料作用大很 多；
23%的学生表示作用大一点；
31%的学生表示作用差不 多；
1%的学生表示作用更小。

4. 对教辅书的使用效果 （1）调查“教辅资料中帮助最大的是什么内容？”36% 的学生表示对教材内容的讲解、补充与归纳对自己的帮助最 大；
31%的学生表示有针对性的专项测验训练对自己的帮助 最大；
15%的学生表示对经典题目分析与思维方法的介绍帮 助最大；
18%的学生表示相关知识的拓展和实践帮助最大。

（2）调查“教辅资料对你的帮助作用大小”。47%的学 生表示教辅资料对自己的帮助很大；
41%的学生表示教辅资 料有点帮助；
3%的学生表示帮助一般；
9%的学生表示基本没 有帮助。

（3）调查“对教辅资料可能占据课外时间的看法”。

6%的学生表示乐在其中；
14%的学生表示无所谓；
42%的学生 表示有点累但无怨言；
38%的学生表示使课余生活变得无趣。

由于大部分学生使用的教辅资料都是自主选择购买和借阅 的，所以他们对其的接受度和认可度就比较高。

二、透视英国教育理念 1. 教辅资料的使用在精不在多体现教育科学化 教育科学化的最大特点，就是使心智直接与事实接触，并且以最完善的归纳方法来训练心智。英国中学教师在运用 教辅资料辅助教学过程中，注重发展学生的理智，设计教学 辅助资料时倡导以小组合作的形式开展科学探究，注重使用 科学方法探究新知，体现了英国教育科学化的理念。

英国中学教师主要采用两种方法对学生使用教辅资料 施加影响。一是当堂作业为主的使用时段。教师精选内容， 给学生发试题或让学生从教室的书架取用学校提供的教辅 书。二是多元合作为主的使用方式。教师精选作业任务量， 不搞题海战术，有选择性地布置一些能够培养学生能力的主 题任务，并在解决问题的过程中帮助学生学会合作探究，学 生可以上网搜集资料或者借助自主选择的教辅资料完成作 业。基本不会出现教师要求学生完成整本教辅书作业的情况。

2. 高度自治的个性定制教辅资料体现教育自由化 学校自治和学术自由是英国教育发展过程中形成的优 良传统和典型特征。怎样才能让每个孩子都得到充分的发展， 英国教育部门给出的对策是让孩子享有充分的选择权。英国 学生在11-15岁，除了学习核心课程英语、数学、科学（物 理、化学、生物中至少选一门）外，其余课程全部由学生按 兴趣选修；
16-18岁的课程全部为选修，供选修的课程种类 繁多，如艺术、戏剧、舞蹈、美食、美容美发、摄影、旅游 等。学生在自由选择课程的同时，也自由选择教辅资料，这 些都深刻体现了教育的自由化。

观察英国中学课堂，我们发现大部分老师都会打印分发自己设计的活页教辅资料。这些精选的相关习题或知识点导 学，是教师对教辅资料再加工所得到的产品，学生将这些资 料系统收集并装订，就会成为一本科任教师设计开发的教辅 用书。老师设计的教辅资料上面多是要求学生小组合作完成 的任务，设计的内容比较有可操作性和趣味性，能够辅助教 学任务的顺利完成。很多时候，学生整节课只需要在老师的 引导下合作完成这张纸上的任务，无需借助其他书籍。教师 个性设计的教辅资料的基础性，起到了总体上控制习题难度、 稳定学生心理的作用。学生课后如果想强化学习内容，也可 以自主选择需要的教辅资料进行学习。

3. 多媒体教辅资料的普及运用体现教育信息化 通过课堂观察和深入访谈，笔者发现在英国中学教学中 多媒体教辅资料运用也比较广泛。教师会在课后布置一些多 媒体超文本阅读（包括图像、影声同步阅读等资料），要求 学生回去完成并布置一些网上完成的作业。其优势就是允许 把阅读资料和辐射状的补充信息混合起来阅读、使用、收藏。

这种多媒体教辅资料一般是放置在网站上，或者发到学生的 邮箱，这种形式不仅节省经济开支，而且在书籍管理、阅读 方式和内容取舍等方面还有着传统教辅资料难以超越的优 越性。

4. 教辅资料的循环使用体现环保节俭的教育资源观 经访谈了解，学生借阅的大多是学校付款统一购买若干 本配置到班上的书籍，学生一般不会把这些教辅资料带回家。这些书籍归学校所有，到来年还可以给下一届的学生循环使 用。这种方式比较节约而且环保，也让学生懂得要爱护书籍， 不能随意在上面乱涂乱画。对于怎样处理自己买的用过的教 辅资料，39%的学生表示卖给其他人；
41%的学生表示保留以 后复习使用；
13%的学生表示送给将来可能要用到的学生；

7%的学生选择其它。英国的教辅资料循环使用深刻践行了环 保理念。