什么是写作的源泉【阅读和写作是语文教学的源泉的方式】

阅读和写作是语文教学的源泉的方式

如果语文教学仅仅是作为工具性，思想性，那么确实是 只要认识字的人便能教好语文课。难怪很多人以为“语文课 最好上”。可社会要求学生的语文能力远比这高得多。社会 上尽管“重理轻文”，但一个语文都没学好的学生，他的对 问题的分析能力和解决能力也必将受到滞碍。我们平时教学 中就能看到许多学生，因为他语文没学好，文字分析能力也 大打折扣。语文学不好影响其他学科，虽然不是绝对，但这 样的例子却是比比皆是。所以，又有人认为“语文课最难上”。其实，好上与难上的分水岭就在于语文教学不仅仅是教会学 生一种“工具”，而是在掌握这个工具的同时，如何看待智 力启迪与发展，是否对学生的一生负责。

语文素质被认为仅仅是听说读写能力，孰不知诸如“察 言观色（看）、审时度势（想）”，虽然不说不听没读没写 但也是语文素质的表现。语文教学对于培养观察、记忆、思 维、想象与判断等认识能力和创造能力具有其他学科无法比 拟的作用。

主持智育，支持德育，策应体育，支应艺术教育和劳动 技术教育，才是健全的语文教育观。要学会做人、学会学习， 前提是学好语文。所以，启迪发展智力是语文学科的根本目 的。

尽管有的语文教师也确实意识到了在语文课上开发学 生智力的重要性，但是，由于考试大纲、考试题型的指挥棒 在不停地挥舞，语文教师不得不疲于应付考试，再加之有些 语文老师自己的认识和知识能力的局限，致使语文教学走进 了人们轻视语文、学生厌弃语文、教师应付语文的恶性循环。

二、语文教师应是“滔滔不绝的清泉”其实，语文是一门博大精深的学科。语文知识包罗万象， 语文能力是学习其它学科和科学的基础。语文，覆盖面最为 广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗 世间万象。那么，这样一门学科，你能说好教么？你能说教 好么？ 兴趣是最好的老师。要想学生语文学得好，就得使学生 不厌弃语文；
要想学生不厌弃语文，你就得让学生对语文学 习感兴趣。这是语文教学和学生学习的最坚实基础。无论做 任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说 过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说 明了“好”“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是 精神支柱。

要想做好一个语文教师，必先加强自身修养。要使学生 对语文有兴趣，除了教师的引导外，重要的还需要语文老师 自己有一定的能力。我们常说给学生一碗水的同时，自己应 该是一桶水。但我认为作为一个语文教师，给学生是一碗水 的同时，自己不能只是一桶水，而应该是一条涓涓的细流， 甚至是汪洋大海。

自己有了扎实的语文功底，上课旁征博引，博采众长， 如能做到巧舌如簧，妙笔生花，何愁学生不喜欢语文？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这样，有了取之不尽的 源泉，何愁不能水到渠成呢？请问：这样的语文难道是每个 只要认识字的人都能教的么？ 三、让阅读和写作伴随语文教学 当然，笔者没想要让语文教师教学诗歌时，要求他（她） 必先是一位诗人；
没想要让语文教师教学散文时，要求他 （她）必先是一位散文家；
没想要让语文教师教学小说时， 要求他（她）必先是一位小说作家。笔者只是想，当一个语 文教师在向学生教学怎样写好作文时，自己必能写出一篇能 发表的“下水作文”！试想，一个写不出一篇能发表的“下 水作文”的语文老师给学生大讲“如何搞好写作”，那能有 自信力吗？更谈何他信力？因此，一名合格的出色的语文教 师在业余时间尽量多读书，多练笔，多加强自身修养。

试问，如今的语文教师又有多少人能写出可发表的“下 水作文”？打铁尚需自身硬，读书可以加强自身的修养，写 作可以点亮自己的人生。一个能授课能为文的语文教师基本 上可以得到社会、学生、同行的认可。可是这样的老师如今 即使有，恐怕也如“天外来客”那般稀少了，难怪相当多的 语文教师难以得到社会和学生甚至同行的承认。如此，学生 不喜欢语文也理所当然了。wWw.dYLw.nEt 老师们，多读书吧！特别是那些文学名著。人生真谛， 社会百态，人间真情，这些都能在文学作品里展现。品读文 学作品，你能领悟到名著文化的熏陶魅力；
品读文学作品， 你能感受到作品中人物的喜怒哀乐。当你有一天，对你的同 行，对你的学生，不经意间吟出一首自己或别人写的短诗， 炫一下你自己或别人的美文，彰显出你的文学修养，折射出 你的大家风范，博得满堂喝彩，赢得大家青睐时，此时的学 生会不喜欢你吗？此时的你还觉得语文难教吗？语文不好 教吗？