[新课改下初中物理教学之我见]计算教学之我见

新课改下初中物理教学之我见

？基础教育改革极大地变革了课程和教材制度，提出教 师不仅是课程的执行者，而且是课程的创造者、课程资源的 组织者。教材只是资源之一，要求教师“用教材教”而不是 “教教材”。新一轮的教育课程改革颁布了初中的课程标准， 对教师提出了新的要求。初中物理教学形式多种多样，怎样 把教学的侧重点由教师的“教”转变为学生的“学”，把教 师和学生从繁重的教学和学习任务中解放出来，给他们更大 的个人发展空间，更好地调动学生的积极性，突出学生的主 体作用。笔者认为要抓好以下几点：
一、重视情境创设与实验教学调动学生的积极性 兴趣是最好的老师，教学实践告诉我们，教师在课堂教 学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文内容相 关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发其 学习的动力，培养学习兴趣。例如在学习“变阻器”之前， 教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会忽明忽暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不 陌生，但要解释却有一定困难，如能使学生带着这些疑惑进 行学习，很容易调动起学生的积极性；
再如在讲气压与流速 关系时，可让学生先猜想用嘴向两纸片中间吹气可能出现的 现象，然后再实验，接着让学生找出原因。可以激发和保持 学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、 积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动 性能起到重要作用。

二、由扶到放探索学生自主学习的新路 三、教师在教育教学活动中不断进行教学反思 早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就 倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问 题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解 决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为 衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是 教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一 种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识 的分析与再认证的过程。在新课程形势下，一个称职的物理 教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不 断反思，不断学习，与时俱进。那么，教师如何反思？ （一）转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理 教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四 个因素的整合，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建， 而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、 平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在 教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习 和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

（二）丰富物理专业学识 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至 关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关 键是多研读物理名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读 这些具有较高学术价值的名著，足以提高专业素质、分析史 料、推理证明以及论断评价等研究方法。

（三）物理课的听课活动 听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、 内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权 威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对 话，有助于提高教学水平。

（四）课后小结与反思笔记 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、 思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。

四、学用结合培养学生解决问题的能力 不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得好玩，但要他们 用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视 培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。当向学生传授 新的物理知识时，都应联系实际生产或生活中的某些应用， 同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的 事例。例如在学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后， 教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火 线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。

此外，还可安排学生根据家用电器的品牌、算出家中各种电 器每天或每月的耗电量。与此同时，教师还应鼓励学生利用 课余时间到工厂、建筑工地、码头等地观察，看看哪些地方 用到了所学的物理知识。学习了“简单机械”后，到建筑工 地去看看大吊车，看看它哪部位是杠杆，哪部分是轮轴，哪 部分是滑轮组，然后进一步观察这些部位是如何协调运转的。

教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来， 才能真正学好物理。

总之，初中物理新课程教学，关键是充分调动学生的主 观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在整个物 理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一 起来。同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效 果。