通用技术实验教学示范中心探索的策略分析_通用技术

通用技术实验教学示范中心探索的策略分析

一、实验中心环境建设 1.实验中心基本情况 实验中心于2009年10月按照通用技术课程配备标准建 立了通用技术实验室，于2010年5月获批自治区级通用技术 实验教学示范中心。目前实验中心总面积达3200 m2，设备 总值达299万元，经过多渠道的各项科技创新教学活动的开 展，已形成了具有良好发展趋势的通用技术实验教学平台。

目前实验中心已被中国青少年发展服务中心、全国“青少年 走进科学世界”科普活动指导委员会办公室，授予全国青少 年科技创新教育示范基地。2.实验中心管理体制 实验中心在“昌吉学院实验室开放管理办法”的基础上， 采取实验室主任、实验任课教师和专业学生（勤工俭学岗） 三级管理方式。实验中心在课余时间向实验班级开放，有学 生专职负责开放管理工作。实验设备的准备、管理维护、卫 生与安全等工作由任课教师和专业学生完成，实验室主任主 要负责监督、检查和验收等工作。中心基本上建成了开放式 的实验教学和管理平台，在不同程度上实现了实验教学时间、 内容和空间的开放，大大推动了实验室各类资源的共享共用， 形成了良好、高效的运行机制。

3.实验中心团队建设 二、实验中心体系构建 1.实验中心教学体系 实验中心坚持以学生为本，以教学质量为生命线，以创 新教育为核心，以训练基本动手能力，培养综合技术素养为 指导思想；
树立了“强化实践能力，提高创新意识，培养技 术素养”的实验教学理念。为了实现“培养学生实践能力、 创新精神和技术素养相融合”的人才培养目标，根据通用技 术课程特点，打破模块内容条块分割的局面，对实验课程进 行重组与融合，突出实验的基础性、综合性和创新性特征， 科学设置实验项目；
并以开发地方特色资源为载体，依托通 用技术实验教学平台，全面培养学生综合解决问题的实践能 力和创新精神。形成了“层次化、模块化、多学科交叉融合”科学系统的实验教学体系，这种由简单到复杂、由基础到提 高的方式，充分凸显了实验项目的层次化、模块化特点；
各 模块知识的内在联系及交叉融合，充分体现了实验项目的通 用性和综合性特征；
它可以使学生获得循序渐进、触类旁通、 举一反三的综合性技术素养。

2.实验中心教学内容 通用技术各模块内容涉及不同学科的专业知识，相互之 间既有差异性，又有共通性。实验中心依据“立足本地资源， 服务地方经济”的原则，以“培养学生实践能力、创新精神 和技术素养相融合”为培养目标，以开发地方特色资源为载 体，以教师科研成果、学生科技创新项目成果转化为依托， 对实验项目进行全方面、深层次的开发、重组与优化，共有 基础实验、综合（设计）实验、科技创新实验3个层次。内 容安排上，低年级侧重基础训练，高年级侧重专业技能训练 和提高，循序渐进、层次分明，基本实现实验内容技能化、 多元化、个性化的改革目标。[1] 基础实验，包括基本技能培训和理论验证性内容，重点 培养学生基本知识与技能的掌握和应用，实验比例一般不超 过 50%；
综合（设计）实验，要求教师提供实验项目名称和 任务要求，学生通过阅读文献或资料，提出设计思路，自拟 实验方案，最终完成实验内容，重点培养学生创新设计能力 和综合应用能力，实验比例一般不少于40%；
科技创新实验， 以课外科技创新与实践为重点内容，要求在教师引导下，学生自主选择并设计实验研究内容、实施实验研究过程、分析 实验研究数据、总结实验研究结果，以培养学生实践创新能 力和创新意识，实验比例应达到10%左右。实验的考核采用 操作、演示、项目设计、答辩及作品等方式。

3.实验中心资源开发 通用技术课程资源匮乏是制约课程开设和实施的一个 重要因素，为了改变这一现状，充分发挥中心教学引领和服 务作用，中心成员一直致力于课程资源的开发和应用研究。

实验中心在科学继承原有实验内容，淡化通用技术各模块学 科边界的基础上，多样化发展本土特色实验教学资源。突出 学生为主体，培养学生的创新意识和创新能力，体现“立足 本地资源，服务地方经济”的原则，是实验中心建设的特色。

（1）本土化教材 本土化教材的建设是实验教学改革的核心。为了建设符 合地方特色实验项目的教材，满足通用技术师资培训需求， 提高实验教学水平，中心成员发挥集体智慧，编写了《金工 技能训练手册》和《木工技能训练手册》，并针对新疆通用 技术专用教室工具和设备配备情况编写了《工具设备使用手 册》，目前中心正集中力量编写教材《高中技术课程课标分 析与教材教法研究》，并计划近期内出版。

本实验系列教材的特色是：以实验和实践项目为线索， 把有关的知识点融合到实验和实践的每个步骤中，强调理论 与实验操作的紧密结合[2]、以及学科之间的交叉融合；
继承和发展了通用技术实验课程的核心内容，重视本土元素的 应用，注重学生创新能力的培养。通过在通用技术实验教学 和各级培训中不断应用，其内容得到了逐步的修改与完善。

自编教材不仅满足了实验教学的需要，而且填补了大学通用 技术课程教材的空白。今后中心将根据通用技术实验课程的 教学体系，逐步完成系列实验教学参考书的编写与出版工作。

（2）特色演示教具 结合新疆地域特色，开发和制作系列具有地域技术特色 的教学演示教具，如：葡萄干晾房模型、坎儿井模型、蒙古 包模型、清真寺模型、民族乐器模型、昌吉飞马转盘模型等， 这些演示教具的开发既锻炼了师生的实践能力，又丰富了现 有通用技术教具，弥补了新疆通用技术本土资源的空白。

目前自治区各普通高中通用技术专用教室都配备了车 床、钻铣床等大型技术加工设备，但设备台数相对较少且课 时有限，为此中心成员组织学生对大型技术加工设备进行了 演示教学片的制作，现已制作完成了《车床使用教学片》和 《钻铣床使用教学片》，使用效果良好。

（4）典型多媒体课件 中心成员充分利用多媒体技术手段来辅助教学，现已编 撰通用技术必修课程的全套教案及教学课件，如典型多媒体 课件《走进技术世界》、《认识常用工具》、《机械制图》、 《技术设计套件的教学应用》等，既满足了日常实验教学的 需要，又拓展了通用技术实验教学的资源。（5）科技文化宣传资源 为了更好地向各专业师生及社会等普及科技文化知识， 充分发挥实验中心的辐射作用，中心成员及专业学生制作了 中国技术名家、外国技术名家、中国古代科技、中国现代工 程、现代高新技术五个版块的科技宣传板28块；
为通用技术 专用教室设计了技术文化展板及工具设备安全使用守则；
既 达到了良好的宣传效果，又锻炼了学生的实践技能。

4.实验中心教学方法 在实验教学中，我们努力做到3个结合：实验教学与地 方发展有机结合，以统一人才培养目标；
实验教学与科学研 究有机结合，以更新实验教学内容；
校内外实验与实训基地 有机结合，以拓展实验教学空间。

（1）采用多种教学方法和手段 为了培养学生的实践和创新能力，实验教学通常采用项 目教学法、任务驱动法、小组协作和自主探究等方法，并应 用本土化教材、特色演示教具、演示教学片、典型多媒体课 件等多种现代化教学手段，以直观实验内容，充分调动学生 的学习兴趣，加深对各种知识与技能的理解与掌握。

（2）统一衡量标准，科学制定实验项目 人才培养整体以服务地方经济发展为主要任务，并用企 业家的眼光审视人才培养质量，用社会和用人单位的标准衡 量办学水平，这就是质量标准和教学改革的源头活水。[3] 实验项目的选择与开发方面，通过在与用人单位沟通与交流，以及大量实践调研的基础上，减少基础验证性实验，增设综 合设计性实验，并注重科研成果、科技创新活动及竞赛产品 在教学中的应用，以启迪学生的科学思维和创新意识。

（3）转化科研成果，丰富实验内容 在实验项目开发环节，融入教师的科研成果，以进一步 加强学生实践创新能力的培养，形成一种开放、流动、合作、 研究的良好氛围。采取以教学为中心，科研与教学有机结合 的方式。即通过科研实验项目和学生毕业论文的设计，促进 教师科研成果的转化，从而带动和加强综合性、设计性、创 新性实验的建设 。[4] （4）创建实践、实习基地，培养创新精神 另外，通过建立实习基地来增强通用技术方向毕业生的 岗位适应能力。现已成立12所实习基地，乌鲁木齐市7所、 昌吉州4所、库尔勒1所，平均每年可以满足40人左右的实习 需求，通过对实习生的不断跟踪指导，一直保持着良性循环 的实习效果。

三、实验中心教学成效 1.实验中心建设及示范辐射成果 在近两年的探索和实践中，实验中心做了许多开创性的 工作，取得了一系列成果：2009年10月，获批全国青少年科 技创新示范基地。2010年4月，建立昌吉州技术教育培训基 地。2010年6月，我院通用技术实验教学示范中心被评为自 治区级实验教学示范中心。2010年6月，我院成为国家级教师继续教育培训基地。2010年7月，培养首届教育技术学（通 用技术方向）本科毕业生，经跟踪调查，我们培养的通用技 术方向学生大部分在一线从事并能够很好地胜任通用技术 课程教学。2010年至2011年圆满了完成新疆昌吉州14所、巴 州地区12所、全疆地方与兵团系统等共500多名普通高中通 用技术教师课程标准及设备使用的培训任务；
另外，实验中 心成员组织参与了多项通用技术课程相关活动，产生了较好 的社会影响，如参与昌吉州普通高中通用技术装备选型及招 标工作、参与昌吉州普通高中通用技术专用教室验收检查工 作、与昌吉州教育局联合组织了第一届昌吉州通用技术教学 研讨会、昌吉州第一届通用技术教师技能大赛、应邀参加了 自治区教科所组织的全疆通用技术教学研讨会等，产生了广 泛的影响力和辐射效应。

2.实验中心教学研究成果 实验中心通过不断培养提高实验教师、实验技术人员的 教科研素质和实验教学水平，形成了丰硕的教学研究成果。

近年来中心成员主持和承担各类教研、科研项目21项，其中 国家级4项，自治区级7项，地州级1项，校级9项。发表论文 58篇，其中被SCI收录2篇，EI收录2篇，核心期刊7篇。制作 课程资源讲座光盘5种，自编演示实验教学讲义4本。获得各 项表彰奖励37项，获得自制教具专利2项。另外，学生在第 二届亚洲机器人锦标赛中国区选拔赛VEX机器人工程挑战赛 项目大学组比赛中荣获银奖2项，最佳科技奖1项，最佳结构奖1项，最佳未来奖1项等。实践证明，实验中心充分锻炼和 展现了学生的实践和创新能力，提升了学生的就业竞争能力。

四、结束语 参考文献：
[1]徐晓风，施长君，陶亚兵，等.国家级艺术实验教学 示范中心建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2011， （7）：7-9. [2]徐福荫，黄慕雄，张学波.加强国家级信息传播实验 教学示范中心建设，促进高素质实践创新人才培养[J].电化 教育研究，2010，（12）：23-27. [3]钱波.基于应用能力培养的工科开放实验教学体系 的构建[J].实验技术与管理，2010，（7）：136-138. [4]张玉平，田冰雪.研究型大学科研促进实验教学的实 践探索[J].实验室研究与探索，2010，（6）：120-122. [5]潘信吉.实验教学示范中心可持续发展的研究与实 践[J].实验技术与管理，2010，（6）：111-113. [6]王景明，朱美英，卢志红.加强实验教学示范中心建 设培养创新型人才[J].实验技术与管理， 2012，（3）：
120-122. [7]张文兰，佀新学，李喆.多层次综合化实验教学体系 促进数字传媒技术实践创新人才培养的研究与实践[J].电 化教育研究，2011，（4）：96-100，105.