数控技术专业教学团队精神文化建设研究与实践|实践团队分工

数控技术专业教学团队精神文化建设研究与实践

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791 （2012）08（c）-0220-01 教学团队“是指为完成共同的教学目标、建设目标，由 教学任务相近的教师组成，由教学水平高、学术造诣深的教 授领衔与负责，有合理的知识结构与年龄结构，有有效的沟 通与合作机制，有合理配置教学资源的途径，经常性地开展 教学内容与教学改革的教研，经常性地开展教学经验交流， 经常性地开展学术合作，实现优势互补，实现共同发展，实 现携手前进的教师群体”[1]。教育部发布的“质量工程” 中对高职教学团队的含义可以界定为：以产学合作教育为共 同的愿景目标，为开发、设计某个专业（群）人才培养方案 而明确分工协作，相互承担责任的少数知识技能互补的个体 所组成的团队[2]。根据不同专家的观点总结，我们可以看 出教学团队是一个具有共同教学方向、共同愿景的团体。本 文将以数控技术专业市级教学团队建设为例，重点阐述团队 文化建设和团队精神建设。

我院隶属中国航科集团，航天精神和航天文化应该在每 位教师身上要有很好的体现。因此，数控技术专业教学团队 的建设目标为：探索与航天企业共建教学团队的机制，打造航天职业素质过硬、专兼结合的优秀教学团队。这里所说的 “航天职业素质”可细化为：执行6S行为规范，树立“严、 慎、细、实”的航天企业作风，体现“自强不息、无私无畏、 敢想敢为、尽善尽美”的航天企业精神，贯彻航天企业管理 理念，发扬“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别 能奉献”的载人航天精神。那么如何才能打造出一支航天职 业素质的过硬的教学团队呢？经过深入研究与实践，笔者获 得一定的经验与体会。

1 教学团队航天职业素质建设途径 1.1 建章立制，创造教学团队精神文化建设的土壤 教学团队建设要树立“以教师为本、以教师为主体”的 理念，要进一步解放思想，增强团队成员自身精神层次提升 的自觉性和紧迫感[3]。另外，还要制定有关专业教学团队 航天职业素质培养的一系列配套政策和支持措施，从新进教 师到专业带头人，每人每学期、每年除了有自己的专业技能、 业务水平提升计划之外，还应当有自身的精神、文化层面的 提升目标，每个人都不能游离于团队航天素质建设的良好氛 围之外。将成员的航天素质考评渗透到职称认定和评优活动 中，提高团队成员文化建设的驱动力。总之，通过一系列规 章制度的建设，为团队精神文化建设创造良好环境。

1.2 多渠道，多方位，多形式进行团队精神文化建设 在团队航天素质建设过程中，可采取邀请航天专家、航 天企业宣传部门负责人来校进行航天文化和航天精神解读，每年新进教师在上岗前必须参加一次航天文化和航天精神 培训。另外，团队成员还可采取去航天企业挂职锻炼、与航 天企业优秀现代班组对口交流、参加航天企业内部培训，以 及校企共同开发课程，共建实训基地、共建教学团队、共同 研发课题和技术推广等途径，使团队成员多形式、多途径的 接触航天企业，深入航天企业，与航天内部员工建立良好关 系，耳濡目染的塑造航天职业素质。

另外，团队还可组织成员与航天企业职工进行文化联谊 活动，通过轻松的氛围，与航天企业员工建立深厚的友谊， 在生活中成为好朋友，在日常生活接触中，接受航天企业人 员的优良品质和职业素质的熏陶。

总之，团队成员要塑造自身的航天素质，首先必须要接 触航天企业、深入航天企业、和航天企业的人员交朋友，不 拘泥于形式，多渠道，多方位，多形式进行团队精神文化建 设。

1.3 分类型、分层次进行团队精神文化建设 团队成员的来源是不同的，这就要求应按类型不同，进 行航天职业素质培养。如直接由高校直接毕业来校的教师， 前往航天企业一线进行挂职锻炼，在一线较为繁杂的工作中 培养技能和陶冶精神；
若是由企业进入团队的教师，则应定 期参加团队组织的航天企业参观和技术交流活动，在不断的 接触交流中，了解、学习航天精神，塑造个人的航天素质。

团队成员的航天素质培养采用分层次培养方式。这里的分层培养主要操作方式为：新进教师由团队负责联系航天企 业安排培训和交流机会；
双师素质教师由教师自行联系或由 团队安排航天企业培训；
骨干教师或专业带头人则采用定期 互访、研讨会等形式进行交流。分层次的另一层含义指：新 进教师在航天企业生产一线培训、双师素质教师在航天企业 一线或车间技术部门交流、骨干教师在航天企业厂技术部门 交流、专业带头人在航科集团下辖的研究所科室进行交流。

通过分类型、分层次的操作模式，使团队每位成员的培 训活动实施起来易于实现，即有渠道去、有地方去，为团队 精神文化建设铺提供了保障措施与手段。

1.4 树典范、从头抓进行团队精神文化建设 专业带头人是教学团队的组织者、引导者和推动者[4]， 是团队精神文化建设的“魂”，团队精神文化建设过程中， 时刻要围绕这个“魂”。团队要具有航天职业素质，专业带 头人必须要有过硬的航天职业素质和深厚的航天文化底蕴。

以专业带头人为领导，推动团队精神文化建设，要及时树立 团队精神文化建设典范和标兵，以榜样效应催进成员的积极 性。

团队的精神文化要树立和传承，就要从源头抓起，即从 新进教师和青年教师入手，可采用结对帮扶、导师制等途径 提升青年教师和新进教师的航天职业素质。

1.5 人文关怀促进团队精神文化建设 为增多航天企业职工和团队成员的交流与接触机会，并本着关注成员的工作、生活和身体健康的宗旨，团队组织了 一系列登山，红色旅游，社会调研考察等活动，一方面带动 成员进行身体锻炼；
另一方面通过集体活动促进成员间，以 及成员与企业职工之间的交流。团队文化建设工作从团队成 员的工作、生活和思想实际出发，时刻把成员的需要和冷暖 放在心中，关心、理解、体贴成员，在全心全意为团队成员 服务的过程中增强团队精神文化建设工作的感召力和影响 力。

2 结语 专业教学团队建设作为“质量工程”的重要组成部分， 是高职院校今后相当长时期内的中心工作，团队精神文化建 设则是团队建设的根本，纵使团队的成员如何变化，团队的 精神始终不变，这也是保障团队经久不衰处于不败之地的根 本。对于数控技术专业教学团队来讲，过硬的航天职业素质 就是该团队的精神文化的灵魂。

参考文献 [1] 俞祖华，赵慧峰，刘兰昌.本科高校教学团队建设 的理论与实践探索[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）， 2008. [2] 王洪.高等职业教育教学团队建设标准的研究[J]. 北京联合大学学报（人文社会科学版），2009. [3] 曹钰.基于校企合作背景下高职院校专业教学团队 建设[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012.