【新课程背景下优化化学总复习教学方法研究】

新课程背景下优化化学总复习教学方法研究

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：
1008-3561（2016）36-0095-01 高中化学对学生记忆能力、理解能力、思维能力等方面 的要求较高，学生必须清楚地了解化学实验现象，记忆大量 的化学方程式。在进行化学总复习的过程中，教师应转变自 身观念，积极适应新课程改革的发展潮流，合理运用复习方 式，科学整合教材内容，提高学生的知识运用能力。

一、科学整合化学教材知识，激发学生学习兴趣 高中化学总复习需要对整个高中阶段化学的知识进行 回顾、分析、记忆，且时间较为紧凑。为提升复习的有效性， 教师应立足于学生实际情况，综合考虑复习目标、学生基础 知识掌握情况，重新组织化学教材内容，加强化学知识点的 联系，激发学生学习兴趣。如复习“丰富多彩的化学物质” 时，教师可利用2016年江苏省高考化学单项选择题第3 题整 合教材知识点。下列化学物质性质与其用途存在对应关系的 是：A. SO2 具备氧化性特征，能够用于漂白纸浆。B. NH4HCO3 具备受热条件下容易分解的性质，能够当作氮肥。C. Fe2 （SO4）3 具备溶于水的性质，能够当作净水剂。D. Al2O3 物 质的熔点高，能够当成耐高温原材料。评析：该试题主要考查学生“元素化合物”知识的掌握 情况，因此，教师在复习“丰富多彩的化学物质”时，可为 学生讲解有关化学物质的性质与用途。选项A 中SO2 能够用 于漂白纸浆主要是利用物质本身的漂白性，选项B 中NH4HCO3 能够当作氮肥主要是因为物质本身具备氮元素，选项C 中Fe2 （SO4）3能够当作净水剂是因为铁离子，因此D 正确。在复 习过程中，教师可以让学生将不同物质的性质制作成表格。

二、总结化学知识复习方式，培养学生解题能力 进行化学知识复习的过程中，教师应教授学生基本的化 学解题方法，引导学生总结化学知识，帮助学生构建良好化 学知识体系，培养学生的独立解题能力。如复习“有机化合 物的获得与应用”时，教师在复习完课本知识点后，可借助 化学高考试题：化合物H 是一种合成抗心律失常药物决奈达 隆的中间体，能够通过以下方式合成，如图1。

（1）D 中含氧官能团名称为羟基。

（2）F—G 的反应条件为消去反应。

评析：首先，在总复习开始前，教师可以深入了解学生 基础知识掌握情况，制订科学的复习总计划，引导学生复 习；
其次，合理利用高考试题，加深学生对于“有机物”知 识的印象；
最后，总结试题规律，形成化学复习试题本。有 机物的合成与推断是高中化学中常考的试题，教师应将高考 试题融入复习中，消除学生对于长化学方程式的畏惧感。

三、鼓励学生大胆质疑知识，提升知识运用能力化学知识的系统性较强，需要学生在理解记忆后才能灵 活运用。但受传统教学模式的影响，学生大多偏向于记忆现 成的知识点，而不愿意去思考知识点的由来，在很大程度上 降低了他们的知识运用能力。教师应尊重学生个体差异性， 多鼓励学生大胆质疑，从而开发学生的创造性思维。教师要 让学生在规定时间内完成某一年的高考试卷，并如实记录自 身的错误的知识点，与其他同学分享。

例：下列指定反应的离子方程式正确的是（C）。

A.CL2+H2O=2H+CL+CLO-———氯气溶于水 B . CO32-+H2O=HCO3-+OH-———Na2CO3溶液中CO32-的 水解 C.HCO3-+Ba2++OH-=BaCO3-↓+H2O———Na2HCO3溶液 中加足量Ba（OH）2 溶液 D. IO3-+I-+6H+=I2+3H2O———酸性溶液中KIO3与KI反 应 评析：对于这种高考试题，主要考查学生基础知识的掌 握情况，因此，教师应让学生相互检验，以加强学生之间的 沟通交流。

四、落实化学复习教学评价，综合提升学生素质 化学总复习应做到重点突出。为提升其有效性，教师应 落实复习过程中的教学评价，用发展的眼光看待学生，增强 学生学习化学的信心，从而提升学生的综合素质。在实际复 习过程中，教师应给学生布置对应的实践任务，如让学生进行“铁、铜的获取”的化学实验，使学生在实践过程中真正 掌握化学知识。

五、结束语 综上所述，高中化学总复习是一项复杂而系统的工程， 需要教师与学生共同努力。在实际复习过程中，教师应选择 恰当的教学方式，引导学生总结化学知识的复习方式，并鼓 励学生大胆分享自己的想法，激发学生对化学学习的兴趣， 培养学生的独立解题能力和思考能力，促进学生的全面发展。

参考文献：
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