作业设计 小学语文 [小学语文的作业设计]

小学语文的作业设计

摘 要：
小学语文；
作业设计 一、小学语文作业设计原则 （一）拓展性 既然是课堂知识的巩固，那么语文作业的设计就要有一 定的拓展性，接近自然、接触媒体、面向社会、学科之间进 行交叉渗透。做为母语语言课程，小学语文的学习有着丰富 的语言环境，因此老师要有意识的将语文作业的设计向着多 方面进行拓展。

（二）层次性 现代教学理念强调学生个性的培养，因此作业设计也要 尊重学生的个体差异，设计出具有层次性的语文作业。老师 找准每类学生的最近发展区，有针对性的确定学习目标，将 作业设计分为不同难易程度的基础题、拓展题以及深究题三 种，让每个学生都真正的参与到作业的练习中[1]。

（三）创新性 现代社会是一个创新的社会，因此创新教育要融入到教学活动的各个环节。语文作业的设计也要注意对学生创新力、 创新意思的培养，找准合适的创新点，挖掘出学生的内在潜 力。

（四）终身教育 新课程改革提出“大语文观”的理念，老师也要遵循这 一科学的、全新的、顺应时代发展的教学理念，从基础教育 开始培养学生“终身学习”的意识。注意将课内知识与课外 作业进行融会贯通，帮助学生认识到知识的作用，培养学生 “处处留心皆学问”的意识。

二、小学语文作业设计策略 （一）多样化的作业形式 1、实践作业 语文教学培养的是学生的人文素养、创新精神、实践能 力以及环境意识，因此作业的设计也要从这几个方面出发， 多为学生布置手脑结合的作业，让学生进入生活，让学习为 生活服务，让作业与社会相连。老师要抓住做为母语的语文 的学科特点，充分利用丰富的语言环境，把作业引向社会、 引向家庭、引向自然，例如让学生回家告诉爸爸妈妈今天校 园里发生了什么事，不必手写，口述就行，然后再让家长做 出评价反馈，达到训练学生口头表达能力的目的。再比如让 学生收集广告中“另类成语”，现代广告中对于成语的“创 意”其实对于孩子的语言能力的影响是非常大的，无论是正 面还是负面在此不做讨论，但在小学语文教育的基础阶段，孩子还没学会“走”之前，过多接触这些有误导性的成语， 会阻碍学生语言能力的发展。因此“纠错另类成语”作业既 锻炼了学生的纠错能力，也帮助学生避免同样的错误[2]。

2、自助餐作业 这种作业形式属于层次教学法的范畴，即作业的设计侧 重于学生的个体差异，重视其不同的性格特点以及接受能力， 真正落实因材施教。老师可以针对同一个主题设计出不同难 易程度的作业，比如在学习古诗的时候，可以将作业设计为 多种，从简单到复杂分别是：背诵古诗、默写诗歌、说出诗 中主题思想、给诗配乐或配画、改编成剧本以及最后的仿做 一首诗等等，让学生自主选择，虽然大多数都是选择前几种， 但后几种作业形式同样以间接的方法告诉学生诗歌学习可 以拓展的方向。

3、积累作业 这类作业一般没有太花哨的形式，做为一项基础训练， 积累作业的目的就是为了丰富学生的词汇量和知识容量，让 学生在课外阅读的时候，做词汇的收集与整理。但是做这类 作业的时候老师要尊重学生自主的意愿，即愿意做就做，不 愿意做也不勉强。不过老师会在一定时期对做的好的同学进 行物质或者精神的奖励，从而调动其它同学自主学习的积极 性。

（二）个性化的作业内容 小学生的心理特点决定了更有趣的作业才能引起他们的兴趣，因此老师在设计作业时要注意作业内容的个性化设 计。小学生爱玩爱动，那么就可以迎合这一特点设计出富有 童趣的作业。比如现在热播的《喜羊羊和灰太狼》，小孩子 们都非常喜欢看，很多家长反映孩子为了看这部动画片耽误 了写作业的时间。那么就对这部动画片加以利用，让学生在 看完动画片后，复述故事的情节，或者对本集的思想内容做 总结延伸，还可以再进一步的拓展，让接受能力较强的学生 自己写童话故事等。

（三）人性化的作业评价 老师在批改学生作业的时候，要摒弃以往简单的符号表 达方式，在作业评价中融入情感教育，通过作业本与学生进 行更深入的心理沟通。而且作业的评价方式也要多种多样， 比如前文中笔者提到的让孩子向家长复述学校发生的趣闻， 请家长写出评价反馈，就是让家长参与到学生的学习中来。

此外，老师还可以引导学生对同学的作业进行合理的评价， 总结优点，指正不足；
或者对自己的作业做出客观的评价， 将评价意见写在作业本上，老师再对“学生的意见”提出“老 师的意见”等[3]。

当然，有效的语文作业设计绝不仅限于上述的几种策略， 语文老师要在日常工作中多积累、多总结，与孩子一起学习， 一起成长，才能将语文教育进行的有声有色。

参考文献：
[1]钟诗莲. 师范生走进新课程：小学语文作业设计有效性研究[J].教育战线,2009(6) [2]蔡自元. 谈小学语文作业的设计[J].中国农村教 育,2010(4) [3]魏二云. 浅议小学语文作业设置的“减负增效”[J]. 教育实践与研究,2010(2).