一、记字词，奠语文之基础 字词是学习语言的根本，不认识、不理解字词当然谈 不上使用，语文的工具性就无法体现，其人文性更无从谈起。
《语文课程标准》中明确要求：喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望，累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右字， 能工整地书写汉字，并有一定的速度。因此，小学阶段的字 词积累在语文教学中十分重要。为了掌握、积累词语，每篇 文章我都让学生画出自己认为重要的字词来进行学习，不作硬性规定。因为机械的、硬性的抄写，学生是不感兴趣的， 不利于培养学生的自主意识。为了督促他们，上完一单元后， 我利用一点时间组织听写，对表现好的学生给予适当的奖励。
有时给出几个词让他们充分发挥想象造一个句子或写一段 话，这样学生既感兴趣又达到了积累的目的，同时也培养了 他们的思维能力，奠定了学生的语文基础。
二、积名言，陶自身之情操 wWW.dYLw.Net 除了抄写之外，有时伴随上课的内容随机安排一些专 题收集，比如上《和时间赛跑》时，我让学生收集一些有关 珍惜时间的名言，由组长汇总后在学习园地里交流。每天与 这些名言相伴，既丰富了学生的知识，又陶冶了学生的道德 情操，也提升了学生的语文素养。
三、做文摘，取他人之精华 新《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”有效的 阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。阅 读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。对高年级的学生，我要求他们 每学年阅读两三部名著。为达到这个要求，我规定学生每周 六、周日两天，自由读一点文章，并把自己认为好的文章片 段摘抄下来，周一互相交流后上交，再由老师亲自批阅。有 时做一些专题文摘，如以“爱国”为主题的文摘，学生们摘 抄了爱国诗词、名人的爱国故事，这无形中对他们的道德情 感有了深刻的影响。寒暑假期间我给学生开列书目，让他们 任选1～2部读读，并做好读书文摘，开学后再举行读书交流 会。此外，在平时也要求他们勤读勤摘，注意积累。这样帮 助学生树立了榜样，在摘抄中加深了印象，对其语言的积累 和写作等都有很大的益处。
四、读名著，拓阅读之空间 wWW.dYLw.Net 总之，提高阅读效率的可效性还有许多种方法。明确 阅读目的、提高阅读兴趣、丰富自身知识、养成良好的课外 阅读习惯，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练， 去培养和发展小学生的阅读能力，学生的语文素养才会得到 逐步提高。
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