[浅谈农村中学生数学思维能力的培养] 中学生思维能力的培养

浅谈农村中学生数学思维能力的培养

 一、要善于调动学生内在的思维能力  培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学 生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课 形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发 学生思维的火花和求知的欲望，并使学生认识到数学在四化 建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知 识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想 一想”、“读一读”不仅能扩大的知识面，还能提高学生的 学习兴趣，是比较受欢迎的题型。

适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列 方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在 于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学和算术 解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数 式时有意识地为列方程的教学做一些准备工作，启发同学们 从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联 系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学 们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大 部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的 分析思维。

鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响，思维容 易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的 见解。例如比较大小，用“＜”号连接下列各数15/16、11/12、 91/96、29/32，大部分同学都根据以往经验，利用通分，化 为同分母进行比较，因而使计算量大，但也有一些聪明的学 生已看出分母96分别是16、12、32的整数倍，只要使分子相 同就可作比较。对这种同学应该赞扬与肯定，促进学生思维 的广阔性。

二、要教会学生思维的方法 在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问 题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学 生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎 实的双基，思维能力是得不到提高的。

数学概念、定理是推理论证的运算的基础，准确地理解 概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观 察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在例题课中要把 解（证）题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要学 生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么 促使你这样做，这样想的。这个发现过程可由教师引导学生 完成，或由教师讲出自己的寻找过程。在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键 作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结 论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判 断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、或计 算公式。在解（证）题过程中尽量要学会数学语言、数学符 号的运用。

初中数学研究对象大致可分为两类，一类是研究数量关 系的，另一类是研究空间形式的，即“代数”、“几何”。

要使同学们熟练地掌握一些重要的数学方法，主要有配方法、 换之法、待定系数法、综合法、分析法及反证法等。

三、要培养学生良好的思维品质 在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应 加强思维能力的训练及思维品质的培养。

一要注意培养思维的条理性与敏捷性。根据解题目标， 确定解题方向。要训练学生思维清晰，条理清楚，遇到问题 能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练学生善于于 局部到整体再从整体到局部的思维方法。学生在思维过程中， 要能迅速发现问题和解决问题。

二要注意培养思维的严密性和灵活性。每个公式，法则、 定理都有它的来龙去脉，都有使它成立的前提条件，都有它 特定的使用范围，要做到言必有据。选择一些习题让学生先 做，再针对学生思维中的漏洞进行教学分析。例：Ｋ是什么 数时，方程kx?－（2k＋1）x＋k＝0有两个不相等的实数根？很多同学只注意由△＝［－（2k＋1）］?－4k·k＝4k?＋4k ＋1－4k?＝4k＋1＞0，推得k＞－1/4。而如果把k＞－1/4作 为本题答案那就错了，因为当k＝0时，原方程不是二次方程， 所以在k＞－1/4还得把Ｋ＝0这个值排除。正确的答案应是 －1/4＜k＜0或k＞0时，原方程有两个不相等的实数根。在 复习时要精选一些有代表性、巩固性和灵活性的习题，从各 种不同角度，寻求不同的解（证）法，进行“一题多解”的 训练，还可改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训 练。这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施。

培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维 活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性， 教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。

当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只 要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒， 就必定会有所成效。