1.穿插自然风光游记类英语文章 2.组织学生观看英文环保电影 融英文电影于英语课堂教学之中是一种有效教学方式。
将英文电影片段应用于课堂教学中，为课堂注入活力。教师 在高中英语课堂教学中采用电影的形式，将生态文明教育资 源呈现出来，从而真正实现高中英语教学的目标。以 “Theenvironment”为例，教师将《可可西里》这部电影作 为教育资源应用于课堂教学中，让学生充分了解主人公调查 藏羚羊猎杀的状况，目睹一幕幕人性的贪婪以及人类与环境 的狂暴冲突。教师在高中英语教学中将直观形象的电影教育 资源融进课堂，丰富了英语课堂的立体情境，提高了学生学 习兴趣，培养了学生保护自然环境和生态系统的意识，为实 现英语三维教学目标提供了条件。
3.开展环境问题英语演讲和话剧活动 在高中英语教学中深层次挖掘生态文明教育资源并有效使用生态文明教育资源，教师必须充分发挥学生的主体作 用，让学生体验和实践生态文明活动。教师可组织学生开展 环境问题演讲和话剧活动，让学生感知和理解生态文明内涵， 培养学生生态文明行为习惯。以“Theenvironment”为例， 在课堂教学活动之后，教师要求学生自行查阅资料，自主用 英语书写文稿，自主用英语论述保护环境的重要性。在演讲 中讲述环境现状，讲清人与自然发展的矛盾以及人与自然和 谐相处的必要性等。演讲结束后，学生互动，主动辩论，从 而形成生态文明共识。学生通过自主探究学习，思考环境问 题，提出解决问题方案，用英语分享探究成果，增强了学习 英语的自信心，提高了英语思辨能力，同时生态文明教育资 源得到了开发和利用。
4.创新高中英语课堂模式和开发 校内外生态资源生态文明教育不能仅停留在“说教”层 面，必须贯穿于教育实践之中。教师利用“行动探究法”， 创新英语课堂模式，让学生走出教室，亲近自然，接触校内 外生态文明教育感性资源，不断将英语教学和生态教育有机 结合起来，从而达到提高学生的综合素养的目的。教师在教 “Theenvironment”单元之前，将学生分成小组，变室内教 学为室外探究，同时提出有探究价值的微型课题，对校内外 微型生态系统的规律及现状加以探究。各小组自行选择微课 题，在探究不良生态的成因及保护环境的方法和措施的过程 中，教师要求学生用英语撰写小论文，制作保护生态宣传板报，创作生态文明画刊等，让学生在探究中学习英语，在学 习中形成生态文明观念。总之，高中英语教学中生态文明教 育资源有效使用途径的多样化是客观的，只有在高中英语教 学中适时有效使用，引导学生探究生态资源形成的规律，从 而使学生的道德原则和道德规范从社会领域延伸到自然领 域，这些措施必将促成学生的生态意识文明，生态法制文明 和生态行为文明的形成。
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