[新课程背景英语词汇教学论文] 新课程论文发表400元

新课程背景英语词汇教学论文

2.学生方面：面对非母语的语言，学生缺乏科学有效的 记忆方法。要么按英语字母背，往往在单词拼写中出现漏掉 一些字母或搞错单词的字母拼写位置的现象;要么就拿一支 笔，把这个单词写了好几遍后终于记住了。这种脱离语境， 孤立背单词的做法往往导致单词记住一段时间后就忘记了， 也搞不清楚单词的汉语意思。正是由于方法的缺失，学生对 词汇的实际应用能力是不容乐观的。

二、新课程背景下的词汇教学的一些做法 1.逐渐培养学生规范的拼读习惯，树立起音、形、义结 合的记诵意识，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其 形知其义”。我每次面对新的班级，首要任务便是先从音标 开始复习。在我眼中，20个元音音标、28个辅音音标，是开 始英语学习之旅的关键起点，会对以后的词汇教学打下牢不 可破的基础。音标会了，基本上读音不成问题。语感是需要不断渲染和重复的。所以，作为英语教师，我们需要足够的 耐心一遍又一遍地把音标的知识传递给学生，如重读开闭音 节中元音字母以及常见的字母组合的发音规则。日积月累之 下，学生们在规则的指引和语感的牵引下，就能初步达到“符 合发音规则的词能读，听到读音能写”的水平。比如，这几 个多音节单词regulation、expectation、congratulation、 accumulation等，其中-ation的发音为/eiʃən/。学生只 要掌握了发音规律，就不必死记硬背单词的拼写，就可以根 据发音规律来正确拼写单词，增强记忆单词的能力，也增加 了学生学习英语的兴趣。

2.在教授单词时，应善于利用构词法来达成教学目标。

合成（compounding）、转换（conversion）、和派生（der ⁃ivation）是英语构词法的三大方式。通过对构词法知识 的分析，可以帮助学生更好地学习词汇并熟悉和掌握词的构 成规律。如boy(男孩)通过和friend(朋友)合成就可以构成 新单词boyfriend（男朋友）。英语中也有大量动词转化为 名词，而意思却变化不大。如walk/taste/hunt/try等，又 有相当多的名词可以用作动词，只是在读音上发生变化而已。

如：present/increase/produce等。学生掌握了合成和转化 这两个用法，有利于扩大自身的词汇量。派生也是英语构词 法的一种，这就要把有关词根（root）、前缀（prefix）、 后缀（suffix）的概念教给学生。想要改变一个单词的意思 或者词性，只需给一个词根加前后缀就可以。如：agree（同意）加前缀可以构成dis⁃agree，加后缀可以构成agreement、 agreeable。通过前后缀的使用，可以增加学生的词汇量， 所以要把一些常见的前后缀教给学生。如：dis-、un-、in-、 im-、non-、mis-、ir-、il-等表示否定的前缀。常见的构 成名词的后缀有：-ism、-ment、-ness、-tion/ation、-ship 等。常见构成形容词的后缀有：-ful、-ive、-able、-al等。

re-可以表示“再”的含义，kilo-表示“多”的含义等。学 生掌握了构词法知识，就可以很快地知道词的词义和词性， 扩大他们的词汇量，更重要的是用方法统领知识，提高了他 们学习英语的真正能力。

3.在单元单词教学中要有主次之分，善于对比、联想、 发现英语单词的构词方法以及多词义、多词性的特点，以及 运用组块学习短语、固定搭配等。每次教授一个新单元的单 词前，首先要弄清楚本单元的重点单词和短语，在授课时着 重讲解。让学生明白一个单元单词的学习有主次之分。如新 课标英语模块8Unit5中共有76个单词，对其中打三角形的16 个单词就只要理解即可，而对其中黑体单词interrupt、 regard⁃lessof、cutup、fedupwith、lookahead、arrest、 dateback要重点讲解，剩下其他的单词就只要掌握拼写和意 思就可以了。这样有利于学生对本单元的单词学习有主次之 分，也减轻了他们学习单词的负担。如arrest作动词时有“逮 捕”、“吸引”、“阻碍”之意，还可以当名词用。在教学 中就可以通过举例来让学生理解它的多词义和多词性：Hewasarrestedforcausingaseriouscaracci⁃dent（.逮捕） Hiswarningtonearrestedourattention（.吸引。本句中 arrest还可以用draw和catch来代替。） Theyaretryingtomakeanewmedicinetoar⁃ restthespreadofthedisease.(阻 碍)Thepolicemadeseveralarrestsduringthefoot⁃ ballmatch（.arrest作名词用。）讲解cutup时，不但要让 学生知道cutup有“切碎”之意，还有“使痛苦”之意。如：
“Shewasprettycutupabouttheirleaving.”以及cutin、 cutdown、cutoff、cutacross、cutout这些短语都要讲授给 学生，让学生通过组块学习的方法把cut的相关短语都学习 起来，收到事半功倍的效果。又比如在讲解dateback这个短 语时，让学生注意该词的三点用法：① datebackto=datefrom；
②datebackto/datefrom常用一般现 在时；
③datebackto/datefrom作非谓语时，常用-ing形式。

例如：
Thechurchdatesbackto/datesfromthe13thcentury.Thisis anoldbuildingdatingbackto/datingfromthe14thcentury. 这样学生在词汇学习和应用时，就可以一目了然。既牢牢掌 握了单词和词组的用法，在做题目时又不容易犯错。

4.平时词汇教学中要善于发现记忆单词的有效的方法。

比如在教授adap（t适应；
改编）和adop（t收养；
采纳）这 两个单词时，学生很容易混淆。我教学生adopt单词中的字母o就好像一个嘴巴，那么收养了一个人就多了一个嘴巴。

所以收养是adopt而非adapt。例如：
“Hisunclehasadoptedanorphan.”学生就不容易混淆这两 个词了。同样地vacation（假期）和vocation（职业）这两 个词也很容易混淆。我就告诉学生为了养家糊口，我们需要 一份职业来谋生。因为vocation中的字母o就像一张嘴，学 生也就容易区别并记住了这两个词。这些方法，虽不科学， 但非常形象，我深信可以在教学中收到极好的效果。当然， 也要鼓励学生在学习英语过程中，充分发挥自己的想象力、 联想力，加上生活经验，总结出属于自己的记忆诀窍。

5.及时复习，及时巩固。遗忘的规律是先快后慢。即记 下的知识在刚开始的几个小时内会比后来遗忘的速度快。所 以，温故而知新，就成了学习语言的一大功课。根据遗忘先 快后慢的特点，要告诉学生及时地去复习学习过的词汇，而 且要经常反复地复习，这样就可以减少遗忘的数量。记住一 个单词的最佳方法就是经常使用它。平时应该指导学生用学 过的单词来造句或者坚持用英语写日记、作文等，尽量把当 天学过的单词应用到写作中。

综上所述，是本人通过多年的一线教学实践摸索得出的 经验总结，也是个人认为比较有价值的词汇教学方法。当然， 随着新课程的不断深入以及资讯的飞速发展，还会有更新鲜 更有效的方法待我去发现和尝试。