幼儿音乐教育问题及对策|幼儿问题

幼儿音乐教育问题及对策

（二）专业的师资队伍能力普及程度不高 不少幼儿教学机构聘用的师资队伍存在着严重的质量 问题，最明显的特点就是教学思维模式僵化，缺少创意。例 如在教孩子们唱儿歌的时候，引导孩子们用动作表现出“花”， 双手托着下巴，歪着头，弯着身子，嘴角扬已经成为了所有 老师的通用模式，影响孩子创造力的开发。也有些教育机构 为了让幼儿能够喜欢上教学内容，采取自主编写教学大纲的 手段，想教什么就教什么，根本不注意教学内容的科学性。

很多学校的音乐教学工作是由并不懂得任何音乐知识的老 师来担任，造成音乐教学活动成为了单纯的学唱歌课程。

（三）重视技能而忽视节奏的感知与表达现阶段，很多幼儿教学机构误把对孩子们某方面能力的 培养当作对孩子们的相应能力的训练，这种问题比较严重， 不但不符合《纲要》提出的幼儿教育要将重点放在幼儿积极 性学习体验方面，而且更应该尊重幼儿习得性规律。很多幼 儿教育机构在音乐教学中，太过重视对孩子们进行的音乐技 能技巧的培训与相关理论知识的掌握，不利于孩子们音乐素 养的培养与形成。

（四）教育活动形式的单一性 不同地方的幼儿园在音乐课上都以唱歌和舞蹈为主要 教学形式。存在教学模式过于固定化，过于呆板的问题，课 堂上缺少多样化的音乐欣赏活动和音乐游戏活动，所以最终 的教学效果也不是多么的理想。问题是很多老师对于这一显 现缺乏进行改变创新的意识。

二、幼儿音乐教育问题解决对策 （一）学校应尽量创设良好的幼儿音乐教育教学设施 健全的音乐教学基础设备可以使得幼儿园的音乐教学 更加有趣，例如在学习《动物狂欢节》时，如果有很多种不 同的乐器，就能让学生在学习过程中根据自己的喜欢选择不 同的乐器模仿不同的动物声音，培养孩子们对不同乐器的兴 趣，帮助他们更好地理解作品思想，让他们获得不同体验， 真正从学习过程中享受到音乐的乐趣。

（二）渗透于一日生活中 不管是对音乐的敏感性以及在音乐方面的创造力是需要时间才能形成的。所以，幼儿阶段的音乐教学活动不能仅 仅局限与课堂之上，还应深入到他们在幼儿园的每一个生活 细节中。现阶段，有不少幼儿教育机构已开始推行幼儿一日 生活音乐化工程，根据幼儿的年龄特点，发展需求，选择一 些经典童谣、名曲，在一些合适的时间内播放，让幼儿能够 沉浸在音乐的海洋里，营造出一种欢快、愉悦的园内生活， 培养他们形成明朗的性格。

（三）师资队伍要加强 做好对新教师的再教育工作，要给这些教师一个不断适 应调节，不断与学生一起成长的机会，在这一过程中老员工 应该发挥团结精神，给予年轻的教师指导与建议，同时幼儿 园也要多开展一些教学交流活动，在教职工中间形成一种良 好的学习氛围。年轻的教师应该端正学习态度，进行正确的 自我定位，接受老一辈的批评教育，不断提高自己的幼儿教 育能力。教师专业化的师资能力要得到普及，需要每一个教 师认识到不断学习，提高自我的重要性。

（四）教法趣味化 小孩子最大的心理特点就是“好奇”，而且他们的思维 模式导致他们想到的东西往往都有很强的具体性。越是新鲜 的事物越容易引起他们的注意力，能够引起他们好奇的事物， 在他们那里通常也具有很强的形象性。所以，在对他们进行 音乐教学的过程中，选择教材方面，必须要重视“形象性” 与“趣味性”。比方说，在带领幼儿们做“汤姆和杰瑞”的音乐游戏时，老师可以以一些音乐设备作为背景，然后制作 出汤姆和杰瑞的道具，根据《汤姆和杰瑞》里的动画内容， 创造出一种现实情境来，让幼儿们慢慢了解为什么小老鼠总 是能把汤姆猫弄得晕头掉向？然后让孩子们去模仿最简单 的动画场景，让自己融入到这个音乐活动中，通过这个音乐 活动，让他们真正看懂这个动画片，并从中体会到音乐的效 果。这样，通过对幼儿特殊年龄段心理需求与特点的掌握， 才能更好地将各种方法应用到音乐教学中，最终实现教学目 标。

三、结语 综上所述，我们应该努力改进在幼儿音乐教学过程中所 表现出的一系列不足之处，大胆地进行探究与创新，进一步 挖掘幼儿音乐教育的对幼儿成长的重要性，不断促进幼儿身 心健康，帮助他们形成一个良好的性格。