开放型教学_小议小学语文开放性教学

小议小学语文开放性教学

一、采取开放性的教学模式 新课改提出课堂教学要以实现学生的能力教育为主。学 生是课堂教学的主体，整个语文教学过程其实是强化学生综 合语文能力的动态过程。因此，教师必须改变教师讲、学生 听的传统教学模式而采取开放性的教学模式，即：给予学生 一定的发表意见的空间，鼓励学生个性化思维的张扬。我们 知道“：一千个读者就有一千个哈姆雷特。”班级学生众多， 其思维能力、学习能力、知识阅历等都有着很大的差异性，且学生都有自己的生活经验、自己的思维和想法。鉴于此， 笔者在教学中构建开放性的教学环境，让学生大胆地发表自 己的见解，充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用。如：
在学习“我要的是葫芦”教学内容时，笔者提出“最后为什 么一个葫芦也没有？”“叶子和葫芦之间有关系吗？”等这 样的问题来让学生自主发言，进而掌握事物与事物之间都有 着必然的联系。这样，让学生自己思考、总结结论要比教师 直接渗透得出结论的效果好得多，同时还锻炼了学生对事物 的分析能力、对语言的组织和表达能力等等。

二、实施多元化的评价体系 评价是课堂教学中必不可少的环节，对学生和教师都有 着监督和督促的作用，同时有效的评价能够让学生更清楚地 认识自我，并有目的地提高自我。然而，受应试教育的影响， 教师往往以成绩来对学生进行评价，阻碍了学生全面的发展， 也很容易打消学生学习的积极性。而开放性的课堂教学注重 的是学生德、智、体、美、劳全方面的状况如何，因此，笔 者认为应适时采用多元化的评价体系，借此来开放、公平、 公正地对学生进行考核。如：在评价形式上，笔者采取学生 自评、教师评价、家长评价的主要方式，同时融合表现性评 价、文章评价、档案评价、活动参与评价、语言表达评价、 即时评价等多种辅助评价形式；
在评价内容上除了语文知识 还融入了德智体美劳、语文能力、语文素养、态度、价值观、 日常行为习惯等方面。这样从不同方面、不同角度来对学生进行多重考核，借此来确保评价体系的有效性，全方位地约 束学生的行为，促使学生全面健康地发展。

三、设计开放性的作业 无论是课堂作业还是课下作业，其目的都是强化学生对 知识的掌握和运用。在传统教学中，教师往往直接以教材中 的课后习题或者其他辅导资料上面的题目为作业来让学生 巩固知识，学生则都是硬性地进行填写，其中有80%的作业 可以从教材中直接找出答案，这样不能够真正地使作业起到 引导学生巩固知识、运用知识的目的。对此，笔者认为应以 教材内容为中心来设计一些开放性、让学生自己动手实践、 探究的作业，进而来引导学生自主地发展思维能力，运用语 文知识解决问题，从而起到强化学生掌握语文知识的目的。

笔者在教学中常常布置一些小制作、小实验、小活动来引导 学生将语文知识与生活、大自然相结合，深化学生的真实体 验和实践。如：在学习《渔夫的故事》时，笔者让学生根据 教材内容，小组合作编写剧本并表演。以这样的表演活动来 加强学生对文章中人物情感的真实体验，感悟阅读文本。总 之，开放性的课堂教学能够打破传统教学模式，摆脱应试教 育中成绩的束缚，还原了语文课堂教学，是教育改革发展的 必然趋势，因此，教师应充分地挖掘教育教学资源，多途径、 多方式地来构建开放性的语文课堂教学，借此来促使语文教 学有效性的持续发展。