[实施三生教育的对策及效果与经验分析]三生的产品效果怎么样

实施三生教育的对策及效果与经验分析

一、实施“三生教育”的主要方法 为保证“三生教育”的顺利实施,云南省委高校工委、 云南省教育厅非常重视方式方法的科学性,并且做到组织严 密、程序严谨,领导重视、全面协调,重点突出、推进有序。

(一)制定文件,统一思想 首先,从理论、历史和实践的层面对实施“三生教育” 的科学性、必要性和可行性进行了广泛深入的调研。在调研 的基础上,制定了实施“三生教育”的基本框架及其配套文 件,成立了“三生教育”领导小组,分别召开了实施“三生教 育”的社会各界座谈会、专家研讨会、工作会和经验交流会, 举办了不同层次的“三生教育”论坛。

(二)编写教材,培训师资 2008年,云南省教育厅组织编写了分别供幼儿园、小学(分为低段和高段)、初中、高中、中职、高校使用的“三生 教育”系列教材7册,为实施“三生教育”提供了教材保障。

2009年又修订出版了第2版“三生教育”系列教材,同时,把 “三生教育”教师队伍建设纳入师资队伍建设整体规划,分 层次、全覆盖、多渠道、多形式开展师资培训,做到管理有 人抓、研究有人搞、具体工作有人做。

(三)全面实施,全程服务 2008年秋季学期,云南省“三生教育”的试点工作展开, 一年后,从2009年秋季学期起,在总结试点经验的基础上,云 南全省各级各类学校开始全面实施“三生教育”。此间,为 保证“三生教育”的顺利推进,云南省教育厅采取了一系列 全程服务措施,如:成立了“三生教育”专家指导委员会,加 强了科研工作,举办了“三生教育”巡回报告会和教育教学 系列活动,开通了“三生教育网”,筹备成立了“三生教育” 部门联席会议和“三生教育”研究会、志愿者协会,等等。

(四)广泛合作,整合力量 2009年5月,云南省教育厅会同中国教育学会、中国社会 科学院哲学所、中央教育科学研究所在人民大会堂成功举办 了“中国生命生存生活教育论坛”;2009年8月,与中国出版 集团、人民出版社签订了“三生教育”第3版教材出版发行 合作协议,从2010年起“三生教育”第3版系列教材由中国出 版集团和人民出版社在全国出版发行。除此以外,云南省教 育厅还依托社会资源,建立了一批“三生教育”实践基地。(五)创新方式,增强实效 在教育过程中,“三生教育”的实施注重认知、体验和 感悟的结合,通过认知、体验、实践,促进感悟、领悟、体悟、 顿悟,使之内化于心、外显于行为习惯;在教育途径方面,“三 生教育”注重学校教育、家庭教育、社会教育的结合,做到 以学校教育为引导,以家庭教育为基础,以社会教育为保障, 加强育人合力;在教育目标上,则注重抓基本、打基础、重实 效,从生命、生存、生活和做人、做事、做学问及成长、成 人、成才等最基本、最普遍、最直接的问题入手,下移重心, 夯实基础,增强实效。

(六)目标管理,总结提升 在推进“三生教育”中,把实施“三生教育”工作的情 况作为加强学校现代管理的重要内容,纳入教育目标责任制 进行考核,对部分学校进行专项督查。此外,云南省教育厅还 评选表彰了“三生教育”首批示范学校和优秀学校,以发现 典型,提炼经验,为明确下一步的工作思路提供了依据。

二、实施“三生教育”的主要成效 云南“三生教育”在实施过程中取得了良好成效,在推 进素质教育方面赢得了普遍赞誉,显示出了旺盛的生命力和 美好前景。中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志2008 年12月24日对云南省实施“三生教育”的情况做出重要批示: “开展热爱生命、学会生存、了解生活的‘三生教育’,对 提高学生素质,激励学生实现生命的价值,增强心理承受能力很有意义,特别是对独生子女有必要。应列入素质教育的 内容。”中共云南省委书记白恩培同志指出:“要深入扎实 地开展好‘三生教育’。生命、生存、生活教育,社会反响 好,这项工作很有意义。说到底,开展‘三生教育’还是树立 正确的人生观、价值观和世界观的问题,特别是树立正确的 价值观的问题。组织开展‘三生教育’,在建设社会主义核 心价值体系、实施素质教育方面找到了一个很好的载体和切 入点,希望深入扎实地抓好这项工作”。2009年10月24日,中 央电视台新闻调查《“三生教育”课堂》的报道,更是使得 云南省实施的“三生教育”引起了国内外的广泛关注。实施 “三生教育”的主要成效体现在以下方面: (一)推进社会主义核心价值体系与现代教育价值建设 “三生教育”以科学发展观为指导,用马克思主义中国 化最新成果教育师生,用中国特色社会主义共同理想凝聚力 量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的 时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,紧紧围绕 社会主义核心价值体系建设现代教育价值,推进社会主义核 心价值体系在教育领域的具体化和大众化。“三生教育”坚 持以人为本、科学精神与人文精神相统一,把教真育爱理念 贯穿始终,使人真正成其为人,促进人的全面发展,帮助人追 求幸福生活,进一步增强了社会主义意识形态的吸引力和凝 聚力。例如:云南大学以社会主义核心价值体系为引领,认真 实施“三生教育”,学校党建工作成效显著;云南农业大学着力帮助学生树立正确的生活观,受此影响,一些毕业生辞去 城里的工作,回到贫困的农村创办种植专业合作社,带领群 众脱贫致富;云南财经大学突出生涯规划教育,一批毕业生 走上了自主创业之路;玉溪市第一小学某学生家长反映,孩 子在接触“三生教育”后,在生活和学习方面都有了很大的 变化,并感慨地说:“如果说健康是‘1’,人生的其他诸如财 富、事业等都是‘0’,那么‘三生教育’就是‘1’前面的 ‘+’,因为它能够给人以正确的导向。”另外,问卷调查表 明,92.1%的教师认为“三生教育”对树立学生正确的世界观、 人生观、价值观非常有用。

(二)推进了素质教育的深入实施 “三生教育”围绕立德树人的根本任务,把科学发展观 的理论创新成果融入国民教育的全过程,关注人类发展面临 的普遍问题,关注个体生命、生存、生活的基本问题,着眼于 让学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理[1],着力 开启学生心智,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生 勤奋学习、快乐生活、全面发展,与素质教育的要求一脉相 承。这从有关的调查中就可以得到明确的答案。譬如:云大 附中开展的“负重感恩”和“养活自己一天”等体验活动使 学生深受教育,学生认为“‘三生教育’很有意思,这样的课 终身难忘”;昆明市晋宁县晋城镇二小学生最初看到“三生 教育”课本,就“被它吸引住了,通过学习知道了生命的宝贵, 学会了正确面对挫折,学会了与他人友好相处,学会了逃生的技巧”。此外,在实施“三生教育”中,有的教师在教学中 联系学生实际,充分挖掘教材内容,有机渗透“三生教育”, 收到了很好的教育效果;有的教师则从被动接触“三生教育” 起步,到主动钻研、积极探索“三生教育”的有效教学方法, 如今已成长为一名“三生教育”的骨干教师。著名教育家、 中国教育学会会长顾明远先生对“三生教育”评价说:“生 命教育、生存教育、生活教育很具有理论意义,如果真能实 现‘三生教育’,我国教育就能克服种种弊端,回归教育本真”。

某网友也在其博客中写道:“云南的孩子是幸运的,因为有了 ‘三生教育’,他们从此接受的是一种‘完整的教育’”。

调查还显示:有91.3%的教师认为“三生教育”教材对学生适 合,88.8%的教师认为“三生教育”对促进学生全面发展非常 有用。

(三)推进了德育工作的有效落实 “三生教育”秉持育人为本、德育为先的理念,关注每 个学生主动、健康地成长、成人、成才,关注做人、做事、 做学问等基本问题,强化实践育人,着力培养学生的爱心、感 恩之心和责任感、正义感,贴近实际,贴近生活,贴近学生,从 人生的起点上逐步夯实个体成长的基础,激发学生的主体认 知和行为实践,使学生逐步树立正确的生命观、生存观和生 活观[1]。昆明市红旗小学某学生说:“通过学习‘三生教育’ 懂得了生命是宝贵的,人应该珍惜自己的生命,尊重别人的 生命,学会了站在别人的立场上思考问题”。红河州个旧市金湖小学某学生家长说,女儿在接受“三生教育”后受到了 很大的触动,对幸福有了切身的体验,懂得了珍惜,知道了孝 顺,学会了感恩。昭通市镇雄县某教师说,“三生教育”是德 育的及时雨,作为教师应“缘定‘三生’”。调查表明:98.4% 的学生对“三生教育”感兴趣,84.6%的学生认为参加“三生 教育”没有学习负担,86.6%的学生认为参与“三生教育”直 接对自己的成长非常有用。

(四)推进了和谐校园文化建设 “三生教育”是主体教育、和谐教育,其根本在于促进 人的自身和谐发展、人与社会的和谐发展、人与自然的和谐 发展。开展以学生为主体的和谐校园文化建设,着力加强文 化育人是实施“三生教育”的重要方面。通过以精神文化为 核心,以物质文化为基础,以制度文化为保障,以行为文化为 重点的校园文化建设,促进了教风、学风、服务作风“三位 一体”的优良校风的培育。昆明十中的学生得知昆明八中某 同学患了白血病,决心以自己的微薄之力帮助这位素不相识 的同学,主动到街上和其他学校进行爱心募捐;昆明市新迎 第一幼儿园在“三生教育”的启发下,老师们制作了一批“心 型”卡片书签,在上面写下激励的话语,提醒和鞭策自己,促 进了工作积极性和教学效果的进一步提高,受到学生和家长 的好评。相关调查表明,95%的学生对参与学习“三生教育” 的自我评价态度积极,98%的学生认为自己参与“三生教育” 学习后有不同的变化。(五)推进了教育的改革和发展 “三生教育”作为回归教育本质的理念的提出,作为一 项创新事业的实施,促进了思想解放和观念更新,为云南省 教育事业的改革发展注入了动力。“三生教育”围绕发展云 南现代教育的总体目标,坚持以价值教育为灵魂,以能力教 育为核心,以制度教育为保障,不断推进教育的改革和发展, 全面推进了基础教育、职业教育、高等教育和继续教育的现 代教育体系建设。并且,教师队伍建设、中小学校舍安全工 程建设、受教育者权益保障机制建设等得到加强,在全面推 进教育改革、办学体制改革、高校学分制改革、普通高中课 程改革、高中考试制度改革、学校现代管理体制改革方面都 取得了较好的成效,在减轻中小学生负担、引资办教、教育 国际化、民办教育等领域也取得新的成果。

(六)促进了公民素质的提高 “三生教育”体现了对人的终极关怀,适应了现代社会 对人才培养的要求,激发了社会、家庭参与和支持素质教育 的热情,有效整合了学校、家庭和社会的教育资源,促进了公 民素质的提高。对此,全国人大常委会和全国政协领导对云 南“三生教育”给予了充分肯定。很多领导和高层专家认为, “三生教育”应成为对全国公民的普适性教育。“三生教育” 实施以来,引起了广泛共鸣,国内外新闻媒体对此作了全面 客观的报道,社会反响良好。如:致力于青少年生命教育的中 国宋庆龄基金会等组织表达了与云南合作推进“三生教育”的愿望;中共昆明市委、云南第三女子监狱分别邀请省教育 厅有关同志作“三生教育”报告;中国人民武装警察部队某 部致信省教育厅,要求协助他们开展“三生教育”;许多学生 家长在观看央视新闻调查《“三生教育”课堂》后表示要树 立正确的家庭教育观,与孩子一起成长……当然,在肯定主 要成效的同时,也清醒地看到,“三生教育”是一项开创性的 事业,发展中还存在着一些不足和困难,如:队伍建设亟待加 强,政策措施有待配套,理论研究比较薄弱,教学改革仍需推 进,实践探索有待深化,文化建设尤需下力,提炼总结还不充 分,教材建设还处于地方课程教材的修改阶段,评价体系和 考核办法尚未系统成型,等等。

三、实施“三生教育”的基本经验和思路 (一)实施“三生教育”的基本经验 1.做到“三个始终坚持” 实施“三生教育”首先要做到“三个始终坚持”, 即:始终坚持解放思想、实事求是的作风和科学严谨、精益 求精的态度;始终坚持学校教育、家庭教育、社会教育的有 机统一;始终坚持主体教育、认知教育、行为教育、差异教 育、全面教育等基本方法。

2.做到“四个一致性” 实施“三生教育”要坚持“四个一致性”,即:坚持社会 主义核心价值体系建设与培育现代教育价值的一致性;坚持 尊重教育发展规律与尊重学校优势特色的一致性;坚持树立崇高理想与树立正确生命观、生存观和生活观的一致性;坚 持教师的教学主导与学生的主体参与的一致性。

3.处理好“五个关系” 实施“三生教育”还要处理好“五个关系”,即:“三生 教育”与德育的关系;“三生教育”与减轻学生学业负担、 经济负担、心理负担的关系;“三生教育”课程与其他课程 的关系;“三生教育”教学环节处理好以教师为主导与以学 生为主体的关系;“三生教育”教学评价上处理好显性效果 与隐性效果、直接效果与间接效果的关系。

(二)推进“三生教育”的基本思路 胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确提出:“要全面 贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育, 提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人,办好人民满意的教育。”温家宝总理在国家 科教领导小组会议上的讲话中要求:“学生不仅要学会知识, 还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人 共同生活,这是整个教育和教学改革的内容。”根据中央领 导的指示精神,当前和今后一段时期进一步推进“三生教育” 的基本思路是:以社会主义核心价值体系为引领,着眼于使 人真正成其为人、促进人的全面发展、帮助人追求幸福生活, 按照系统工程的思路,以板块教育、专题活动、渗透融合的 方式,从管理体制建设、教师队伍建设、教学资源建设、学 科建设、课程建设、文化建设、实践基地建设、育人合力建设、考核评价体系建设等方面,推进“三生教育”的课程化、 实践化、学术化、社会化、国际化、本土化、常态化,努力 做好各项工作。

“三生教育”“引领我们按照科学发展观的要求,坚持 以人为本,不断探索教育的本质与规律,并在实践中自觉遵 循。”[2]“三生教育”的实践表明,“三生教育”符合党的 教育方针,符合教育规律,符合人民需要与时代要求,它把社 会主义核心价值体系融入国民教育过程,转化为人民自觉追 求的必然要求,它是新时期推进素质教育的创新形式和有效 载体,是学生健康成长、成人、成才和追求幸福生活的内在 需要,是建设社会主义和谐社会的推动力量。