个性化创设激活学生运动潜能:

个性化创设激活学生运动潜能

一、创新教学情境，营造良好运动氛围 传统体育教学，为了强化学生专业知识和技能，教师多 数采用讲授法。学生对传统体育教学不感兴趣，教师教学目 标很难实现。教师必须在研究教材的基础上，调查学生的学 情，掌握学生普遍的喜好。教师采用创新的教学设计，充分 调动一切积极因素，这样课堂教学才有效果。

在学习“多种形式的跳跃”相关内容时，教师为了让学 生掌握各种跳跃的技能、方法，使学生能够在欢乐的气氛中 完成教学目标，教师引入音乐———兔子舞曲。兔子舞曲， 旋律优美、节奏感强、曲调欢乐，学生听到音乐后，开始不 自觉又蹦又跳。此时，教师引入本课内容，为学生介绍各种 跳跃，并为学生示范双腿跳、单腿跳和连续跳。教师在示范 过程中，为学生讲解跳跃时重要注意事项：注意适度缓冲、 蹬摆要配合恰当、迅速蹬伸。学生在音乐的伴随下，练习积 极性很高，很快掌握了双腿跳跃、单腿跳跃和连续跳跃。二、整合教学方法，凸显和谐师生关系 在学习“篮球运球”时，教师为了让学生掌握运球的基 本技能，激发学生的兴趣，教师亲自参与到活动中，与学生 一起练习运球。教师和学生参加各种运球活动，如原地运球、 直线运球、接力运球、自创活动等。教师在整堂课中时刻发 挥主动作用，尤其是接力运球时，教师先进行原地示范并讲 解运球要点，再把学生分成三队进行接力运球比赛。教师在 旁边时时指导，比赛结束后师生一起评出速度最快、运球动 作最标准的一队。教师让这队学生给大家谈谈运球技巧，强 化学生运球基本技能。由于教师参与其中，学生运动热情高 涨，很快学会如何正确运球，整堂课教师与学生配合默契， 课堂效果明显。

在整堂篮球运球课中，教师整合教学方法，采用讲解法、 亲自示范法，教师成为学生运动的伙伴。在运动中教师给学 生做出积极榜样，学生更加佩服教师，对教师信任感不断提 升，师生关系也更加和谐。学生在快乐的气氛中，既学到运 球技术又锻炼了身体，对篮球运动的热爱之情进一步加深。

三、升级体验活动，塑造学生运动素质 体育课实际是以活动为主的一门课程，学生在实践活动 中身体得到锻炼，体质得到增强。只有参与运动、热爱运动， 学生的运动技能才能得到巩固，才有助于提高学生身体素质。

体育活动的项目丰富多彩，教师根据不同课程内容和学 生特点选择多样训练活动。在学习“障碍跑”相关内容时，学生要学会快速穿越固定、移动障碍，并对障碍做出迅速判 断，快速避开。因此，学生对本课内容接受会有一定难度， 教师通过多元创设，创设多种体验活动，如人体固定障碍、 人体移动障碍和人体曲线穿越障碍的游戏。教师把人体曲线 穿越游戏设想交给学生，学生分小组讨论出多种人体曲线穿 越障碍方式，教师指导小组展示各自成果。学生在游戏过程 中，充分掌握障碍跑的要领和技能，每个小组成功比赛完之 后，师生共同评价，相互补充，共同进步。

教师通过升级体验活动，使复杂的问题简单化，学生在 活动过程中，体验到成功跨越障碍的喜悦。这种方式，不仅 有利于塑造学生速度、灵敏和协调的运动素质，而且有利于 培养学生突破自我、超越自我的精神。

体育教学，关系学生健康体魄和健全人格的形成。初中 时期是学生身体和心理发展的核心时期，初中体育教学承担 着重要教育任务。教师要启动创新机制，进行个性化创设， 激活学生的运动潜能，坚定学生“终身体育”的信念，为学 生今后健康发展奠定基础。■