省级校长工作室品质的发展策略分析:校长工作室

省级校长工作室品质的发展策略分析

一、在配套设施建设方面，建成集“办公、研修、科研、 成果展示”一体化的工作室 工作室以《广东省中小学名校长工作室建设与管理办 法》为指导思想，以“合作研究与自主发展”为原则，以促 进义务教育均衡发展和校长专业化成长为目标，开展学校管 理的实践研究。

我们首先在人员配备、制度保障、硬件设施三方面做好 配套建设。其中，聘请了广东省第二师范学院王小棉教授等 专家担任顾问，由本校两位教导处副主任担任工作室助理。

制定了《唐兆良校长工作室章程》。通过整合原有场室，开辟出近300平方米的研修基地，建成集办公、研修、科研、 成果展示一体化的校长工作室。工作室完善的配套建设得到 了学员以及省教育厅领导的高度评价。（见图1） 二、在培养模式方面，通过“一种模式、两套课程”实 现培训效果最优化 我们利用工作室的优势，争取到更多的优质教育资源， 建立了名校资源网络，与省港澳及内地多所名校建立长期合 作交往关系，为工作室培训工作创造了更为广阔的空间。

工作室采用“指定动作+自选动作”的培养模式。“指 定动作”即学员进入工作室时，便对其今后两年的研修活动 从内容和形式上提出统一的要求；
“自选动作”就是学员根 据自身及其学校的发展需要提交的培训要求。同时，我们研 发了面向管理层和面向教师层的两套培训课程。这样，通过 一种模式，两套课程，我们实现了培训效果最优化。（见图 2） 三、 在研修成果宣传推介方面，实施“三见制” 四、深入开展研讨交流活动，促进校长、教师专业化成 长 五、以工作室为平台，多方位促进教育均衡发展 工作室运作两年来，客观地促进了入室校长所在学校的 整体发展。其中：中山市实验小学的“智趣教育”，佛山市 明城小学的“石头彩绘”，肇庆市实验小学的“家校文化”， 汕头市莲下中心小学的“艺术教育”，珠海市金湾一小的“金色文化”，江门市棠下天河小学的“感恩教育”，均已形成 品牌特色，成为当地的优质教育资源。

工作室联合江门市甘光仪小学、棠下天河小学、荷塘篁 湾小学、杜阮小学组合成“学校发展共同体”。经过一年的 运作，以本工作室为主导的共同体即将挂牌成立“江华教育 集团”，将以教育集团方式在学校管理、文化建设、教师专 业化成长等方面进行探索研究，共享资源，共谋发展，进一 步促进共同体内各成员学校均衡发展。

此外，工作室积极协助市、区教育局，先后组织多批教 师、中青班培养对象前往香港、中山、东莞、广州、佛山、 深圳、珠海等地交流学习，大大促进了江门市教师队伍的专 业化成长。（见图5） 六、在工作室带动下，学校实现“双赢”发展，形成“三 名”效应 本校作为工作室的所在学校，实现了“双赢”发展，形 成“三名”效应。“融贯中西，和谐发展”的特色文化更加 成熟，英语教学品牌得到了省教育研究院的肯定。本人主持 的课题《校长工作室促进教育均衡发展的研究》获批为广东 省中小学教学研究“十二五”规划重点课题；
本人被聘为广 东省中小学校长培训中心兼职研究员、“客座教授”。工作 室助理陈晓琼获得“广东省教师工作室主持人”称号；
助理 黄佩华成为广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培 养对象。两年来，学校获得四项省级荣誉：“广东省中小学校长培训实践基地”“广东省中小学教师培训实践基地” “广东省校本培训优秀示范校”“广东省德育示范学校”。

（见图6） 我们充分发挥本校省级培训基地的独特优势把省内外 名教师、名校长、名学校的先进经验引入学校，为本校教师 和校长的专业化发展搭建了良好的资源平台。我们以“名教 师、名校长、名学校”的“三名”工程促进本校自身的内涵 发展。在“江华教育集团”成功构建的前提下，学校将向“深 化外语教学特色改革，探索国际化发展道路”方向迈进。

总之，本工作室自成立之日起不断探索校长培训工作新 方式，走品质、品位、品牌锻炼之路，在探索过程中实现了 入室学员的成长，也带动了本地区的教育均衡发展，深化了 自身学校的内涵。通过实践，我认为，校长工作室不但是名 校长成长的摇篮，也是名校教育资源的集结地与调度区，是 促进教育均衡发展的重要阵地。