高中化学新课改教材 高中化学新课改中高效教学策略初探

高中化学新课改中高效教学策略初探

在教学中，教师要紧密联系教材内容来进行教学设计，把握 教材的重难点，创新教学模式，给学生构建一个活跃的学习 氛围。在新的学习环境中，学生的学习积极性被激发，他们 能够摆脱传统教学中形成的定式思维模式，从知识的各个方 面入手分析，加深对化学知识的理解。化学学科不仅包括丰 富的化学知识，还包括大量的实验。教师要注重实验教学， 让学生通过化学实验的过程和现象来加强对知识的理解，提 高他们的化学综合素质。

一、突出学生的主体地位，构建和谐的课堂氛围 在高中化学课堂上，教学活动的开展需要教师和学生的 共同参与，只有经过积极的师生互动，在教师的引导和启发 下，学生才能完成高效的自主探究学习。因此，教师要把学 生放到学习的主体地位，让他们通过探究掌握化学基础知识， 经过思考和分析，提高运用化学知识的能力。在充分发挥学 习主动性的过程中，学生的思维积极活跃，他们在遇到思维 障碍时，能通过构建新旧知识之间的联系，加深对新知识的 理解，有效解决这些障碍，使思维逐步深入，有效掌握教学中的重难点内容。在学生的主动学习过程中，学生的主体意 识对他们的学习活动起到了重要的引导和支配作用。他们通 过积极的探究思考，来体验知识的形成过程，加深了学习体 验，让他们从学习中获得成就感，激励他们更主动地进行学 习。高中化学教学中，教师和学生进行积极的互动，才能称 为高效的教学活动。在互动过程中，学生的思维受到教师的 启发，加深对知识的理解；
教师能更好地掌握学生的学习动 态，使教学设计能做到从学生的实际出发，实现高效的课堂 教学。

二、创设问题情境，激活学生思维 在高中化学教学中，要让学生掌握教材中大量的化学知 识点，除了激发学生的学习主动性以外，教师还要结合教学 内容给他们创设问题情境，让学生在问题的引导下进行学习， 这样能集中他们的注意力，让他们在探究问题的过程中有效 掌握教材的重难点。问题情境的创设要考虑学生的兴趣。教 师提出问题以后，要能激发学生的求知欲，让他们通过认真 阅读和思考教学内容来解决这些问题。因此，问题情境的创 设要从两个方面入手，既要具有方向性，对学生的学习进行 指引，使他们高效地掌握教材内容；
又要具有趣味性，激发 学生的探究兴趣，在他们的主动分析过程中对与问题相关的 知识进行探究，加深对知识的理解。通过问题情境的创设，学生在学习过程中通过解决问题可以获得较强的成就感，能 使他们产生积极的学习动力，深入探究化学知识，促进他们 综合素质的提高。

三、采用合作探究学习方法，加深学生对知识的理解 在高中化学教学中，有很多抽象的知识，让学生进行自 主探究很难深刻理解。在教学中，教师可以让学生进行合作 探究学习，把学习能力不同的学生分成一个小组，让他们在 小组内进行探究和讨论，加深对知识的理解。在合作探究过 程中，每个学生都能积极的发言，说出自己对问题的看法和 理解。通过探究，学生的思路更加明朗，他们能找到解决问 题的方法，顺利完成学习任务。合作探究学习方式对教学有 较大的促进作用，在合作学习中，学生通过结合小组成员的 力量，有效地完成了学习任务，实现了高效的教学。但是在 小组合作过程中，由于学生的自制力不强，一些学生在探究 过程中容易钻空子，不积极主动地进行探究。针对这种情况， 教师要随时对小组合作学习进行关注，引导每个学生都积极 参与到探究过程中，加深他们对问题的理解，发展学生的化 学综合素质。

四、创设探究性的教学，提高教学效率（一）注重化学实验教学 化学实验是进行探究性学习的手段，要充分挖掘化学实 验在探究性教学中的功能，尽量变“验证性实验”为“探究 性实验”，激发学生的好奇心和求知欲望，提高课堂效率， 实现高效教学。通过化学实验开展探究性教学，可以提高学 生自主探究和自主学习的能力，同时提高了课堂效率，实现 了高效教学。

（二）创设“科学探究”栏目 在教学过程中，根据教材内容通过学生创设“科学探究” 的情境，让学生自己在探究过程中体味知识获得的过程与方 法。通过探究，让学生在获得新发现的同时，和已有的知识 之间产生矛盾，激发了他们强烈的探究欲望，深入地进行分 析，使课堂教学在学生的积极探究中高效进行。

总之，在高中化学教学中，教师既要注重化学知识的教 学，又要注重学生学习能力的培养，使学生在教师指导下会 学习，使学习效率大大提高。在倡导以人为本的教学过程中， 教师要充分激发学生的学习性和探究性，让他们在学习过程 中形成大胆探究、积极思考的学习模式，逐步深入的掌握化 学知识，提高化学实验的操作能力。在学生自主学习过程中，课堂教学实现了以人为本的教学模式，突出了学生的主体地 位，实现了课堂的高效教学。