【微课在中学英语教学中的应用】中学英语微课一等奖

微课在中学英语教学中的应用

目前教育行业也悄然兴起了微课，在互联网+教育背景下一 场新的教与学的改革正在全国各地展开。

一、微课对英语教学的影响 （一）微课有助于提高学生的预习效率 预习是学生进行课堂学习的前奏。传统的做法是学生在 课前仅仅阅读一遍教材中的相关内容，由于学生并未对相关 知识进行深入的研究和思考，读过之后印象不深刻，所以这 样的预习是无效的，长此以往，学生就会失去了兴趣，使预 习流于一种形式，甚至半途而废。当然，有些老师也要求学 生在阅读的基础上再做少量简单的练习，由于不是在线检测， 不能及时反馈预习效果，老师不知道每一道题正确率是多少， 对课堂教学没有任何帮助。又由于没有及时给学生提供答案， 学生也不知道自己哪些题做对了，哪些题做错了，心里没底， 长期如此，学生就会发现，题目做对、做错都一个样，没什 么区别，从此对预习开始应付，这样的预习非但不会给学生 的学习带来益处，反而带来了坏处，严重影响学生学习习惯 的养成。与其这样，不如不要这样的预习。

如果学生能利用微课进行预习，情况会完全不一样。因为老师给学生提供了自主学习任务单和微课（微视频或其他 学习资料、资源的链接），学生会在老师下达的学习达成目 标、学习任务及有效学习方法建议的前提下，利用微课按部 就班地学习教材相关内容，完成本节学习任务后，再在老师 提供的学习平台上完成几道检测题，学生提交答案后，马上 就知道自己哪些题目做对了，哪些题目做错了。然后继续思 考，独立或小组内讨论解决，若解决不了，就带着问题去听 课，有的放矢，从而提高课堂学习效率。同时，教师也可以 通过后台了解学生的预习情况，及时调整教学策略，在课堂 教学环节因地制宜、因材施教，从而提高课堂教学效率。可 以说，基于微课的预习，为课堂教学提供了起点与着力点， 使课堂教学更有针对性、实效性。

（二）微课有助于提高学生的学习注意力 研究表明：学生对知识的学习兴趣与注意强度历经“激 发初态—增至最大—逐渐衰退”三个过程，整个过程约为10 分钟左右。如果教师在英语课堂上一味地板书讲授，教学形 式单调，教学内容枯燥乏味，学生就失去了兴趣，注意力分 散，学习效果大打折扣。如果老师能有意在教学过程中穿插 一些微课，不仅可以使教学内容丰富、教学形式多样，而且 还可以抓住学生的注意力，使整节课的时间均为有效学习时 间，从而提高教学效率。

（三）微课有助于解决学生的学习困惑 现在学校普遍存在着班额较大的现象，有些班达到了六七十人，老师的时间和精力是有限的，心有余而力不足，不 可能照顾到每个学生。在平时教学中，我们还发现问问题的 学生越来越少，而这些学生中又以学习成绩好的为主，他们 善于思考，能提出有效问题，而成绩差的学生基本不问问题， 可能是不善于思考，提不出问题，也可能是自尊心的原因。

时间越长，问题越多，这部分学生对学习就失去了兴趣和信 心，成绩直线下降。英语学习过程中有很多知识点学生很难 理解，对于这样的内容，教师就可以做成微课的形式，充分 利用多媒体技术将这些内容形象、生动、活泼地展现出来。

以供学生课下随时学习、反复学习，直到弄懂为止。

（四）微课有助于开阔学生的视野 不同学生，学习能力、学习目标、学习兴趣都存在着较 大差异。英语教材中有些知识是课程标准、教学大纲、高考 不要求学生必须掌握的。由于教学时间有限，对于这些知识， 教师在课堂上往往不予讲授或讲解较为粗糙，那些学有余力、 对英语感兴趣的学生可以通过教师提供的微课进行自主学 习，满足学生个性化学习需求。中学阶段是学生个性形成的 时期，他们更渴望学习自己感兴趣的知识，目前主要途径是 网上学习，而网上的知识浩如烟海，学生要把相关内容检索 出来，需要花费大量时间。由于不同个体的老师，兴趣不同， 关注点不同，如果能将自己感兴趣的内容制成微课供学生学 习，就可以给学生节约大量宝贵的时间。还有英语竞赛的内 容大多为大学内容，容量大、难度高，如果也制成微课，既方便了学生，又解放了老师，何乐而不为呢！ 二、微课在英语教学中的应用实例 下面笔者就以高中英语新人教版选修8 unit 2 《Cloning》来谈谈微课在英语教学实践中的具体应用。本 单元的中心话题是“克隆”，克隆这个词学生还是很感兴趣 的，所以课前老师可以叫他们通过讨论和阅读有关克隆的内 容，了解克隆的含义、克隆的技术发展、克隆对人类带来的 好处以及人类对克隆这一问题的争议。

（一）导入新颖，激发兴趣 首先让学生观看有关克隆动物和植物的图片。通过图片， 学生立刻领悟了本课的主题，并带着兴趣开始观看。学生在 体验中产生探究的兴趣后，为了启发学生思考，设计了如下 四个问题，以激发学生的思维。1.Dolly the sheep，it’s the most famous sheep in the world.Do you know how dolly is different from other sheep？2.What can you see in the picture？3.Who cut the stem off the plant？4.What do you know about twins？ （二）循序渐进，创意安排 上课前，要求学生搜索一 些关于“克隆”这个话题的信息。现在屏幕上显示笔者的问 题，然后让他们互相讨论。1.What is a clone？2.How is a clone produced？3.What benefits can humans gain from cloning？4.What problems may arise when humans are cloned？首先，要求学生阅读文章标题，利用已有的背景知识， 展开丰富的想象力预测本文内容，使他们产生兴趣，迫不及 待地、快速地进入阅读状态。通过快速阅读学生可以验证自 己的预测、猜想，使他们处于一种主动认知知识的状态，这 是学习的最佳状态。然后，要求学生通过略读课文，能快速 地找出文章每段的主题句，从整体上把握内容，这样做不但 可以了解此类文章的篇章结构，而且还可以学习此类文章的 写作方法、技巧。最后，要求学生本人通过查读，快速地找 到特定信息，小组成员之间要交流，有疑义的地方经过讨论 来确定答案，这不仅让学生了解了文章的具体内容，而且培 养了学生阅读能力和互帮互助的团队协作精神。在阅读的过 程中让学生带着一些问题进行思考，一方面，可以培养学生 的综合阅读能力，另一方面，加强学生对文章的进一步理解。

（三）适度拓展，开发思维 就目前而言，微课虽然在我国的教育届刚刚起步，但它 以主题明确、短小精悍、吸引力极强等特点已经成为一种新 型的教学和学习模式。如果老师能在英语教与学的实践中合 理有效利用微课，一定能使学生学习的途径与机会大大增加， 他们可以随时随地学习自己感兴趣的知识，及时解决学习中 遇到的拦路虎，体验成功的快乐，从而增强自信心。

【参考文献】 [1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17） [2]胡铁生.“微课”：区域教育资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）