个性化设计教学情境展现课堂魅力
个性化设计教学情境展现课堂魅力 谷环宇 中职学生数学基础呈现多元化特征，由于
学习起点、学 习悟性、学习习惯等都不在同一水平线上，教师在课堂教学 设计时，需要关照到不同学生群体的实际能力。为提升学生 学习数学的积极性，教师要注意接轨学生生活，结合学生专 业，运川多种教具，创设个性化教学情境，从不同角度不同 维度，对学生形成信息刺激，以调动课堂积极因素，使之成 为重要教学成长力量— 一、接轨生活，激活学生学习热情 数学课堂教学设计时，教师要关注学生的生活认知基础， 从学生已有生活经验出发，利用多种教学手段，创没适合度 高的教学情境，引发学生快速思维反应，促进学生积极展开 数学深度探究思考。学生有一定生活认知基础，与中职数学 形成联动与呼应，让学生结合生活实际解决数学问题，学生 获得的学习认知当然是更为深刻的。在学习《集合的概念》 相关内容时，教师课堂导入呈现个性化：有一个商店，最近 进了一批货，如何将这些货进行分类，并放到指定的篮筐中 呢？货物有：面包、饼十、水笔、果冻、尺子、薯片、橡皮、 汉堡、裁纸刀，等等，学生积极行动起来，纷纷展开操作尝 试，最后给出比较合理的处理：将面包、饼干、汉堡、果冻、 薯片放到食品篮筐里，将裁纸刀、尺子、水笔、橡皮放到文 具篮筐里 教师先给学生一宗货物，学生对这些东西都比较熟悉，利用生活常识进行合理分类，装入两个篮筐，一个食 品篮筐，一个文具篮筐。教师结合这个生活实际引入集合概 念，学生学习思维瞬间与现实生活实现厂接轨，对集合相关 内涵有了一定认知，为课堂教学顺利展开奠定了坚实基础- 教师个性化导入，成功激活学生学习数学的热情，课堂引导 激发效果非常显著、 二、结合专业，契合学生学习实践 教师在数学课堂教学设计时，要充分考虑教学与学生专 业认知的相互关联，如果数学学习能够与学生喜欢的其他专 业结合起来，势必能够创造出更多学习成长契机。结合专业 学习数学，不仅是一种跨学科实践尝试，也是培养学生综合 能力的重要途径和方法，在结合学生专业创设数学课堂教学 情境时，教师要掌握好切人点，体现通俗性、直观性是最为 理想的选择：如学习《充要条件》时，教师这样导人：无论 学习护理专业的，还是学习财会专业的，只有掌握基础理论 并经历实践磨砺，才能胜任相关职业：，“掌握基础理论并 经历实践磨砺”和“胜任职业”之间是一种什么关系呢？学 生展开讨论，有学生说是一种因果关系，也有学生说是推理 关系。教师明确：“掌握基础理论并经历实践磨砺”是“胜 任职业”的充分条件，”胜任职业”是“掌握基础理论并经 历实践磨砺”的必要条件，—教师结合学生专业学习关系， 引出充要条件的理论，并通过直观表达，引导学生逐渐走进 数学理论核心。因为教师给出的道理比较直白，学生对此很容易理解，自然实现了认知转移。教师利用通俗易懂的道理 推演，自然地引出数学概念，帮助学生顺利地实现思维过渡， 这样的课堂导人才具有实效性。
三、整合资源，提升学生思维品质
