微型小说的特点在于篇幅虽小却五脏俱全，《在柏林》 这篇不足400字的小说，小说要素俱全，情节发展紧凑，矛 盾冲突激烈，人物形象鲜明，而小说所反映的主题又震撼人 心。课堂教学中如何让学生领悟主旨，读出这份震撼呢？虽 说“书读百遍，其义自见”的古训是先人智慧的昭示，不同 体裁的阅读终究还是要讲究章法，这样方可事半功倍。
一、品读语言悟主旨品读情感丰富的句子，引领学生领悟主旨。“当我告诉 你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮 到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往 疯人院啊。”这是老妇人反复数“一二三”的答案，也是这 对老夫妇坐上这列火车的原因，这原因催人泪下啊。反复让 学生品读这段话，实在蕴含了感人至深的情感。老妇人的可 怜是因为她失去了三个儿子，这接连的打击使她疯了，“可 怜”应当着落在这个地方。但是从另一个角度去看，这“可 怜”当理解为“可敬”“可爱”，这是一位多么伟大的母亲， 她为国家献出了三个儿子，读到这里读者是否有一种肃然起 敬之感？当灰白头发的战时后备役老兵说“他们是在战争中 死去的。现在轮到我自己上前线了。”反复涵咏这句话．是 否可以读到老兵的骄傲，因为儿子们是在战争中死去的，是 为了国家死去的？也可以读到战争的残酷，三个儿子死去了， 老妇人发疯了，而现在老兵也将上前线了，于是小说的主旨 跃然纸上：揭示战争的残酷，呼唤和平。这时可以抛下这样 的问题：这是什么战争？分析这次战争的情况。历来有文史 一家之说，结合二战的历史，在二战的背景下去解读这篇小 说，那么我们可以清楚地知道：作为侵略国的德国，不仅给 被侵略国造成巨大灾难，也让本国人民遭受了巨大的战争创 伤。再读“现在轮到我自己上前线了”这句话，可以理解为 老兵义无反顾的豪迈，所谓上阵父子兵，前仆后继，虽然这是场不义之战，但在老兵心里毕竟他是去为国而战，故可以 理解为表现他的爱国之情。但是反过来看，“轮到”一词又 显得被迫无奈，虽不想去前线，但为了祖国也不得不去，这 就使小说的主旨更其丰富，更其深刻，具有了反战的思想， 而不仅仅揭示战争的残酷。
二、剖析人物辩主旨 三、解构情节明主旨 通过《在柏林》教学实践，我深切体会到，教师对文本 的解构，有助于引领学生沉入文本，把握主旨；
同样学生把 握了主旨，也有利于他们从写作的高度进行文本的再创造。
杨旻，教师，现居上海市。
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