德育在语文教学中的渗透机制分析 语文德育渗透

德育在语文教学中的渗透机制分析

中图分类号：G631；
G633.3 文献标志码：A 文章编号：
1008-3561（2015）10-0023-01 如果说校园文化建设、环境建设是教育的车轮，那么教 学过程是学校实现教育目的，完成育人任务的方向盘，文化 渲染、环境陶冶是培养学生性格的必要条件，而学生健康的 兴趣和良好动机的逐渐形成主要靠教师。在学科教学之中实 施德育，语文课具有独特优势。语文课凭借古今中外优秀的 文章，可以对学生进行系统的思想品德教育，着重培养学生 的情感道德，提高学生的道德认识和道德判断能力。语文课 的独特性，决定了它是各科教学向学生进行思想道德教育中 的主要方式和渠道。要使德育工作渗透在语文课中，就要重 视以下几个环节。

一、情感渗透 素质教育是要让学生主动地得到发展，培养学生的主动 性和能动作用，因此就要充分调动并激发学生的学习动力和 积极性。学生的学习动力和学习积极性主要来源于学生的信念和需求，而初中学生的学习动力除信念外，主要来源于学 生各自的情感和兴趣。在教学中，我的做法是以生动活泼的 教法吸引人。如我在七年级语文课《做诚信的人》的教学过 程中，提出“有时说谎也是一种诚信”的观点。这句话一提 出来，学生就哗然了，认为不可思议。当我详细地举了几个 反例时，同学们恍然大悟。反例：几个同学在外面行走时， 突然遇一陌生人问某位同学家的电话号码，你是否如实告诉 他呢？如按照“诚信”的内涵来说，应该告诉，但出于保密 和安全，不能随意告诉，这里就涉及说谎。而这种暂时的说 谎应该也是一种诚信，是对同学的家庭的一种保护。如果语 文课的教学要求和目标能够真正落实到位，那么强烈的道德 情感能为学生的主动发展提供强大而积极的学习动力、源泉， 进而促进了素质教育的顺利实施，促进学生健康成长。

二、交叉渗透 加大学校德育工作力度是实施素质教育的必由之路。各 科教学和班队教育是学校实施德育最主要途径。实施德育时， 除了考虑德育自身的特点外，还要注意德育的层次性，不同 年级应该有层次上的区别，各科之间也应有学科上的异同。

就语文教学而言，语文课程标准就是这种区别的重要依据之 一，它体现了语文课对各学科和班队德育的交叉辐射渗透作 用。实际效果怎么样呢？首先，在具体的教学活动中，语文 课的德育功能往往被单纯地传授科学知识所代替，存在与学 校的德育相分割的倾向。其次，在课堂教学中，由于片面追求升学率，教师会有意无意地忽视了德育，学生也缺乏相应 的学习兴趣，严重影响了语文课在学校德育中作用的发挥。

因此，学校必须加强素质教育的工作力度，特别是德育在各 个学科和班队活动中的交叉辐射渗透，这样语文课的德育功 能就能真正得以实施，全面提升学生的综合素质。

三、理论与实际渗透 学生对一节语文课感不感兴趣，关键在语文教师所安排 的教学内容是否精彩，能不能激发学生的学习热情。这就要 求教师在课堂教学中一定要联系生活实际，找到学生兴趣的 激发点，使之与教学内容相结合，帮助学生学习科学文化知 识的同时，答疑解难，扫清他们的思想中存在的一些对人生 和社会的模糊认识，引导学生树立正确的世界观、人生观、 价值观。其次，教师必须把语文教学与整个学校的日常思想 教育和生活实际相结合，突破课堂教育的局限性，探索灵活 多样的教学方法。在教授语文知识的同时，关注国内国际的 形势变幻，各种社会热点话题，进行情感和价值观的培养、 形成。例如，语文课教师可结合中国设立东海防空识别区、 南海争端等事件，对学生进行爱国主义教育。又如，可结合 《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让学生在课堂 活动中认识自己、教育自己，使学生逐渐领略其内部精神实 质和做人的道理，同时也传播和颂扬了祖国传统文化和传统 美德。

四、教师自身素质渗透当前，随着改革开放的不断深入，国家、社会对学校教 育提出了新的要求。因此，作为一名语文教师，在语文课教 学过程中，我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来， 把培养学生的觉悟、发挥德育优势作为最终归宿，全面提升 学生的综合素质。

参考文献：
[1]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出 版社，2002. [2]段建玲.从和谐自我到和谐社会[M].兰州：甘肃文化 出版社，2006.