班主任角色定位有哪些【独立学院班主任角色定位及工作机制创新策略】

独立学院班主任角色定位及工作机制创新策略

1 独立学院学生群体特点分析 2 明确班主任角色定位 班主任在开展具体工作之前，除了准确把握学生的整体 特征外，还应当有具体情况具体分析的意识。学生之间存在 个体差异性，而学生在大学四年里也会呈现出不同的阶段特 征。从总体上来看，班主任应明确自身的五种角色定位。

2.1 班级管理者 班级是学校最基本的单元，一所学校要图生存、谋发展， 前提是每个班级的和谐运作。班级管理首先是事务性的管理， 如学生报到注册、档案管理、课堂考勤、奖学金评比等，以 及学校各行政部门下达的文件指示。班主任应当把握好大方 向、协调好内部矛盾，从这些事务性的管理中逐渐脱身出来。通过选拔与培养高素质的班干部队伍，让班干部管理学生， 既锻炼了学生，也适度减轻自己的工作量。而班主任的关注 点应该放在班风、学风的建设问题上，最理想的是从新生入 学时开始抓起，此时学生的可塑性最强。此外，班主任还应 当适时对学生进行思想政治教育，了解学生的思想动态。

2.2 心理辅导者 2.3 学业指导者 大学阶段的学习与中学时期相比有较大不同，课程名目 繁多，同一专业内的某些课程从表面上看似乎没有太大联系， 这些现象都导致学生的疑惑。独立学院的学生，学习基础薄 弱、主动性不强，并且受社会风气影响，以及对将来就业的 担忧，普遍存在重实践而轻理论学习，重能力而轻知识积累 的心理倾向。目前，高校班主任多由专业课教师兼任，班主 任对本专业的课程体系安排、人才培养模式、职业发展方向 等都有较为深入的了解。班主任应向学生做全面讲解，使其 正确看待专业学习与自身成长；
引导学生端正学习态度，构 建合理的知识结构；
指导学生正确认识理论与实践的关系， 并创造机会增强其理论指导实践的成功体验。

2.4 生活帮助者 独立学院的学生大部分来自经济条件较优越的家庭，且 多为独生子女，对父母的依赖性大，独立能力较差。上大学， 是他们第一次离开父母，离开生活多年的小天地，加入到以 学生宿舍为单位的群居生活之中，难免会产生不适应感。班主任在走访宿舍、约谈学生的时候，要关心学生的生活问题， 了解其生活情况，并及时加以开导、指正。另一方面，班主 任更应关注家庭经济有困难的学生，尤其是一些优秀的贫困 生。独立学院的学费较之公办高校相对高昂，这给一些家庭 造成了一定压力。作为班主任，就应该为学生们提供实实在 在的帮助，在国家、学校政策允许的情况下，通过各种渠道， 为学生们寻求相关政策补助，令其安心学习而无后顾之忧。

2.5 人生导师 大学阶段是价值观、人生观形成并确立的关键时期，学 生们会遇到许多困惑，除了眼前的生活与学习，还会引发对 人生的诸多思考。同龄人之间易引起共鸣却无法予以解答， 家长们对于孩子发展前途的主观意愿太强，往往也达不到满 意的交流效果。而班主任在学生群体中建立的信任感，以及 自身学识、阅历，令其成为最适合的交流对象。班主任的言 传身教对学生的影响非常大，有时，学生会因为受到班主任 某句话的启发，而影响其一生。一个优秀的班主任，不仅在 大学期间影响学生，乃至在学生毕业之后，当其面临择业、 择偶、家庭等问题时，都会积极寻求班主任的建议与看法。

从这个角度而言，班主任能够而且应当成为学生的“人生导 师”。

班主任肩负上述五种角色，但仅凭一人之力，想要完整 而充分地履行这些职责几乎是不可能的。个人的时间、精力、 条件受限，势必要借助外力，比如，加强与辅导员队伍的融合，④更有效地对班级事务进行管理；
注重与学生任课教师 的沟通，更有针对性地对学生进行学业指导；
加深与学工部 的联系，为贫困生争取政策支持，等等。班主任工作的实质， 其实就是“桥梁”与“媒介”，学生通过班主任得到学校各 方资源的帮助，而学校通过班主任对学生进行成长成才的培 育。

3 班主任工作机制探讨 在实际工作中，高校班主任不同程度地存在着“角色缺 位”现象。⑤而班主任角色缺位、工作失职，则直接影响学 生满意度及人才培养质量，进而对独立学院的发展造成重大 负面效应。所以，学校管理者务必采取相关措施，引导班主 任正视自身角色定位，并从多方面调动其切实履行工作职责， 从而形成高效、可持续运作的班主任工作机制。

3.1 加强班主任工作规范 独立学院的办学历史不长，是年轻的院校，其教师群体 也普遍年轻态，教师队伍中青年教师占据较大比例。学校与 教师都处于成长期，而这些教师普遍缺乏班主任工作经验， 学校管理者加强班主任工作规范建设、落实班主任工作培训 显得尤为必要。以中山大学新华学院为例，学院高度重视班 主任工作，制定并严格执行班主任聘任制。在班主任上岗之 前印发《班主任工作实施办法》等文件，对于党和国家的总 体指示精神、学院对班主任的期望与要求、班主任工作原则 及职责范围、考核与奖惩等情况作了详尽说明，使得班主任对自身工作有个整体把握；
在期中教学检查周，召开全院班 主任座谈会，让班主任们汇报各自工作情况及工作中遇到的 困难，互相探讨学生管理方法；
在学期末举行班主任工作总 结会议，让优秀班主任分享工作经历、传授经验，带动其他 班主任更好地开展工作。

3.2 建设高素质的班主任队伍 3.3 制定行之有效的评价考核体系 量化管理，被各高校普遍采纳为班主任工作的主要考核 模式，即根据班主任走访学生宿舍、开主题班会、听课、对 学生进行群体或个别辅导、指导学生参加学科竞赛的次数等 一些可以量化的工作内容来对其进行考核评价。量化管理可 避免人为因素的主观干扰，体现出一定的先进性、（下转第 93页）（上接第72页）公平性；
但也有其不足之处，不能全 面客观地反映出班主任的工作价值。班主任工作是一项复杂 的创造性劳动，其工作价值实现具有遮蔽性、开放性、长远 性等特征。⑦教育工作对学生的影响潜移默化，需假以时日 才能体现出成效；
班级教育并非孤立存在，而是置身于学校、 社会大环境之中，要用联系的眼光看待之。所以，对班主任 工作的考核评价应当综合考虑这些因素，做科学深入的调查 分析。在实践中，将定量与定性评价相结合、过程与结果评 价相结合，探索评价指标多元化，逐步建立起一整套行之有 效的评价考核体系。

3.4 完善激励机制赫茨伯格的双因素理论指出，对人的工作积极性起作用 的有两方面因素，即保健因素与激励因素。在实践中，首先 应该满足保健因素（如工资待遇、工作环境、人际氛围）， 这是员工安心工作的前提；
而要使员工真正充满动力、干劲 十足地投身于工作之中，则应从激励因素（如工作本身的挑 战性、意义、发展前景）着手。学校应该合理设置班主任岗 位津贴，保障班主任的基本生活需要、物质需求；
还应该引 导班主任正确认识其工作对学生以及自身的深远意义，从实 现自我价值的层面激发班主任的内在动力。此外，一个科学 有效的评价体系，本身就能起到一定的激励作用。对于考核 结果优异者，给予物质和精神双重奖励，充分肯定其所付出 的努力；
对于考核结果不达标者，对其进行批评、教育，更 有甚者，可以解聘、公示。如此，赏罚分明，外推内拉，定 能起到较好的激励作用。

4 结语 独立学院正处于快速发展期，一些发展中的问题逐渐凸 显，对这些问题进行深入剖析具有现实意义及理论价值。本 文将视角置于班主任工作之上，探讨班主任角色如何准确定 位，班主任工作机制如何开展、高效运作。笔者认为班主任 对学生特征的准确把握、对自身角色的思考、班主任自身的 素质、校方对班主任工作规范的建设、评价考核方式以及相 应的激励机制等，都将直接影响班主任工作开展所能达到的 效果。希望本文的讨论能对独立学院班主任工作问题提供某些思路，并提升实践成效。

注释 ① 秦惠民，王大泉.关于“独立学院”属性及相关问题 的思考[J].中国高教研究，2005（4）：58. ② 王建华.我国独立学院制度：问题与转型[J].教育研 究，2007（7）：46. ③ 全力.探索独立学院学生管理工作的新途径[J].高 等教育研究，2007（6）：84. ④ 孙志飞，王开玉.关于独立学院学生思想政治教育工 作的思考[J].教育探索，2013（3）：105. ⑤ 高忠.班主任角色“缺位”原因及对策探析[J].教育 探索，2003（4）：86. ⑦ 于丰刚.科学发展观视角下大学班主任角色定位研 究[J].辽宁教育行政学院学报，2009（3）：142.