提高农村小学科学教学的实效性|提高实效

提高农村小学科学教学的实效性

这就是要求我们要创造性地进行“教材处理”，因此，作为 小学科学老师，在备课时，要根据教材的内容编排、教学重 难点、学生的实际情况、已有知识经验等对教学的内容进行 合理的重新组合，对学生进行科学的教学，以此来提高农村 小学科学课堂教学的实效性。比如，冀教三年级《植物的叶》 的教学内容安排在秋季里，让学生采集植物的叶子之后，通 过反复观察提升对叶子的认识；
冀教五年级的《小苗的诞生》 让学生在春天里自己种几粒种子，去观察它的生长期；
冀教 版科学三年级《凤仙花》一课，我放在百花争艳的春天里来 学习，学习过后带领学生到山野林间去观察田地、林间的各 种植物的花，以了解花的构造从而巩固所学的知识。

二、培养学生的学习兴趣是提高农村小学科学课堂教学 实效性的重点 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以让学 生由被动学习变成主动学习，成为学习的主人，从而提高农 村小学科学课堂教学的实效性。所以农村小学老师要根据科 学学科的特点，钻研教材，挖掘教材中的趣味因素，创设教 学情境，从而激发学生的学习兴趣和探究的欲望。比如，冀 教三年级上册《风》一课的教学时，教师以学生模仿天气预报员的形式引入本课，一下子就激发了学生的学习兴趣和探 究欲望；
冀教三年级《倾听声音》一课，教师在第一课时把 学生带到户外亲自去感受声音、倾听声音，调动了学生学习 科学的兴趣，能根据自己的切身体会言之有物；
冀教四年级 下册《让瘪乒乓球鼓起来》，课的开始老师设计了用易拉罐 自动变瘪的小“魔术”来吸引学生的注意力，引发了学生强 烈的好奇心和积极的探究欲望，同时一下子就抓住了学生的 思维，学生头脑中立刻就形成了新的认知冲突，成功地导入 了本课的教学。既拉近了教师与学生的距离，又营造了一种 宽松、和谐的课堂氛围。

三、关注学生探究学习的过程是提高农村小学科学课堂 教学实效性的主题 科学学科是需要不断探索的一门学科，学生在丰富多彩 的探究活动中来获取新知识。所以作为老师要关注科学课堂 教学中学生探究活动中的每一个环节，要关注每一节科学课 中学生在探究的过程中要达到什么样的程度和怎样的一个 结果。对于农村小学的科学课堂，老师可以充分挖掘农村的 自然资源，把农村生活实际与科学课程密切联系起来，让学 生切身体会到科学来源于生活，又服务于生活。比如农村的 山野田间、林间树阴、池塘小河等都可作为学生学习科学的 自然环境资源，作为探究实验基地，进行实地探究、学习。

农耕方式的改变、品种的改良以及病虫害的预防、现代农业 技术的应用与推广等都可以成为学生学习科学的载体和资源。农村学校的科学教师如果能充分利用这些资源和载体， 并合理挖掘和利用会极大地提高我们科学课堂教学的实效 性。比如，在学习《植物的叶》《倾听声音》《向阳的向日 葵》等课时，我把学生领进大自然中去采集、观察各种落叶， 去感受大自然中的花香鸟语……《义务教育科学课程标准》 指出，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。

亲自实验、观察、经历的探究方式是学生学习科学学科的主 要途径，因此在教学中要充分利用农村现有大自然资源，给 学生提供探究学习的空间和时间，以此来关注学生探究学习 的整个过程，从而提高农村小学科学课堂教学的实效性。所 以老师无论是备课，还是上课，以及课后，关注学生探究学 习的过程是提高小学科学课堂教学实效性的主题。

四、开展课外活动是农村小学科学课堂教学实效性的延 续和拓展 《义务教育科学课程标准》指出：“科学课程在学习内 容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供 了选择的机会和创造的空间……提倡引导学生利用广泛存 在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种 资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整 合。”因此，在农村小学科学课堂教学中，教师应努力体现 内容开放、学习方法开放、思维开放、学习成果开放，以促 进学生科学素质及各方面能力的全面提升。我们可以把课外 活动作为连接课内外的枢纽，充分利用农村现有大自然资源，启发学生到山间、野外进行观察、研究、探索、实践，对课 堂上所学知识进行巩固、理解和运用，真正提高自身科学素 养及学生的创新和实践能力。所以，教师一定要在准确把握 课堂教学内容、教学重难点、教学目标的基础上，联系学生 的生活环境及生活资源，精心设计课外活动，从而提高农村 小学科学课堂教学的实效性。提高农村小学科学课堂教学的 实效性是深化新课程改革的具体体现。对于农村科学教师来 说，要在工作中不断总结教学经验，在全面把握教材的基础 上做到灵活把握教材，创造性地使用教材，培养学生对科学 的兴趣，重视学生的探究过程，从而提高农村小学科学课堂 教学的实效性，使学生自身的科学素养和创新、实践能力得 到真正的发展。