愉快教学法【愉快教学法在广电教学中的实用性】

来源:个人计划时间:2019-11-26 08:00:35 点击：

愉快教学法在广电教学中的实用性

愉快教学法在广电教学中的实用性 1模仿是创作的开始琳琅满目的电视节目，皆为创作灵感的源泉。创作的最初，不必操之过急，只需踏实地观摩、解构电视节目，而后进行模拟创作。如电视专题与电视栏目这门课程，在学习相关电视理论的同时，鼓励学生模仿电视荧屏上已有的经典电视模式进行节目的模拟创作。如娱乐节目创作版块，模仿天津卫视的《非你莫属》节目。这样的节目样式不仅充分锻炼了学生的策划能力，对于节目宗旨、节目风格、节目环节设置、角色分工等的确定，也是对未来就业求职的一次履历和热身，亦能够培养大家对于“娱乐”的正确态度，不仅仅为 “娱乐”而娱乐，而且在娱乐中有所思考，有所成长，从而有所真正的快乐。

2美妙的课前5分钟 5分钟对于一堂100分钟的课而言，微不足道，但倘若是课前的5分钟，则另当别论。谚语说，良好的开端是成功的一半。因此对课前5分钟的安排有必要独具匠心。针对每个年级学生的心理和知识层次，教师安排相应的特色5分钟。

如“广播电视学”的课前5分钟，鼓励两名同学进行短小精悍的个人才艺展示，使初入大学的学生能够打消羞怯和紧张，释放天性，敢于在众人面前施展才华，从而感悟广播电视人应具备的基本素养，活泼外向，有所特长，多才多艺。其他同学都可在观摩的过程中赏心悦目，或许也可能为自己的特长培养寻到一丝灵感。而广播电视采访学这门课的课前环节，每次课由两名同学进行新闻播报。新闻内容鼓励原创，或在媒体空间摘选，然后改编之，亦可。整个播报过程要求学生用自己的语言口述完成，即采用“说新闻”，甚至是“侃新闻”的方式进行播报，与当代新闻的走向与潮流吻合。面对争议度较高或与课程内容相关性颇强的新闻点，在班级中可适当展开讨论，以达到对新闻事件的深度认知，从而锻炼和激发学生的思维能力。播报完毕后教师会针对每位同学的表现加以简评。“课前5分钟”自诞生以来，取得了良好的课堂效应。倘若将每节课比喻成一首欢快乐曲的话，那么课前说新闻这一环节便当之无愧是那短暂然而不乏生动、令人心潮澎湃，并随之渐入佳境的序曲，因此深受每一位课堂中人的喜爱。每位历经播报锻炼的同学都由此得到了很大程度的锻炼，无形中培养了他们对于专业的兴趣和热爱；
同时教学相长，教师与学生不仅仅局限于知识的授与受，而是更加实践了“学生为主体，教师为主导”这一科学的教学理念。师生之间互动性大为增强。

3竞赛之路欢乐无穷教师在教学中要注重竞赛意识的渗透。竞赛意识体现为两方面，其一是在课堂上通过相关活动进行职业角色的选拔，比如记者、主持人、编辑、策划、撰稿、摄像等，提高学习兴趣的同时，帮助同学们找准自己的角色定位，并为之不断进取；
其二是参与校外的专业比赛。如电视摄像和电视节目制作两门课，在课堂上会进行短片创作。创作伊始，教师鼓励学生以参赛的姿态进行创作。如此，可以提高叙事创作的积极性，使其事半功倍。对于课程中涌现出的优秀作品，教师可指导和带领学生参与专业比赛，如辽宁师范大学的“科讯杯DV作品大赛”，鼓舞同学们的自信心，并能在参赛的过程中找到自己的位置和努力的方向，从而有更远大的进步。

4教师角色的多元化

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