【大学英语教育模式革新研讨】 大学英语

大学英语教育模式革新研讨

一、改变旧的教学模式 教师的主体作用主要是做为教学活动的组织者、引导者、 促进者、参与者及信息提供者。而学生要在教师的引导下, 积极、主动、自觉地学习,参与各个阶段的语言活动和交际 活动,并从中获得知识、培养交际能力。大学英语的教学模 式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性,应充分调动 教师和学生两个方面的积极性,确立学生在英语教学中的主 体地位。在旧的教学模式中,学生按照教师的授课安排,采用 听―记―听―记的方式,被动地去死记硬背,出现了高分低 能、哑巴英语的现象。在现实生活中,英语在人际交流中的 运用是很重要的,对交际能力的培养是学生创新能力的突破 口。让学生乐于在课堂上开口说英语是提高学生学习积极性 的重要环节。比如,让学生观看一小段英文影片或英语动画并给影片或动画配音,在记住其中的重要句型和词汇后,假 设出N个情境,让学生进行语言描述或对话,然后展示图片, 让学生用英语句型来编故事。或在授课前,针对每个单元的 内容先给学生看看相关的视频短片,使其熟悉相关的短语和 句型,然后设置一个模拟情境,让学生自己与同伴编对话练 习。最后可鼓励或邀请两三组表现好的同学上台表演。让英 语学习不再死记硬背,而是活学活用。教师要在充分肯定学 生努力的同时.分析学生表演的成功与不足。

二、引入外国先进的教育理念 在外国的教育理念中,教师只是一个参与者和组织者。

欧美教育者认为,当教师讲得非常完整、完美、无懈可击时, 就把学生探索的过程取代了,而取代了探索的过程,就无异 于取消了学习能力的获得。和外国课堂教育相比,中国课堂 上只见教师不见学生,这算是一堂真正的课还是教师的表演 课,值得思考。外国教师在引导学生进入课堂学习后,教师把 主角的位置让位于学生,让每个学生都能有感而发,有言要 发。学生能扮演各个角色,进行各种演讲。诺贝尔奖得主美 籍华人朱棣文教授说:“美国学生学习成绩不如中国学生,但 他们有创新及冒险精神,所以往往创造出一些惊人的成就。” 中外教育理念的差别正是造成这一现象的原因。在中国的大 学里,很多学生面对教师与其他同学,羞于表达,这给英语实 践带来了很大阻碍,出现了教师对学生干启不发的现象,课 堂气氛沉闷。因此,我国大学教师不如学习一下外国教师,在授课前研究一下外国的教育刊物,观看一下外国教师授课的 过程,教师在彻底改变自己的教育理念后,才能彻底地改变 学生的学习方式。

三、创造英语环境 要激发学生的学习兴趣,就要给予学生一个运用英语的 环境。语言交际中最重要的是词汇与语境直接结合产生意义。

语言只有在所处的语言环境中才能显示语言的意义和语言 的作用。英语是一门语言,学生必须在一定的语境中学习。

教师要给学生创设像学习母语时真实的语言环境,激发学生 的学习兴趣,使学生积极主动地去求知,去表达自己的思想, 发挥语言想象力,有效地提高英语交际能力。因此,举办英语 墙报,英文标语,英语画刊,开办“英语角”等等,都是对英语 语言环境的一种改善。最大限度地创设会话环境,使学生学 习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。

四、对多媒体及网络的应用 教师在利用多媒体的同时,对网上资源加以利用,就能 将国内外大众、社会、文化背景等知识具体化,以二维或三 维的实体形式展现在学生面前。插入一些影片、故事、动画、 录像等给学生直观的印象。多媒体的应用增加了学习的趣味 性和综合性,把新知识呈现在学生眼前。如果只是应用黑板 和书籍,学生会觉得课堂气氛枯燥乏味,而多媒体的应用把 抽象的课文知识变为声音、图像、动画等直观形象,大大激 发了学生的兴趣,改变了传统教育模式。改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,采用现代信息技术,尤其是 网络技术为主,充分利用现有教学模式中的优秀部分。

五、优化教学内容 教学内容应尽可能多地涉及各种文化领域及知识背景 以提升大学生自身修养,教学内容应该包括不同学科、领域 的知识,百科知识,前沿的科学技术知识等。这些知识能刺激 学生产生更大的好奇心和求知欲,来带动学生学习的兴趣。

同时,教学内容还应该包含大学生的思想道德教育。其实,大 学生也关心自身修养的提高,但对教条式的教育方式产生了 逆反和不满。因为长期的“满灌式”义务教育及高中教育使 得他们已经不满足于单纯的语言知识的学习,他们渴望在大 学阶段能够得到正确的引导。所以,在教学内容方面,应该选 择一些适合大学生身心教育的文章,引导他们身心健康全面 发展。比如:心理健康,社会常识,交际方法、自身与社会的 适应能力,不同语言文学、不同国家历史和生活方式等等,都 是大学生感兴趣的话题。

六、以学生为本,因材施教 在同一个班级中有的学生交际能力很强,有的学生交流 时很吃力。教师必须了解学生各方面的情况,这样才能在设 计课堂活动时充分考虑到学生的不同需求,力求活动形式的 丰富性。对表现能力强的学生进行引导,让其作表率,设计一 些难度大的活动进行演练。如:即兴演讲,词汇接龙等;而对 于交际能力较差的学生,鼓励他们勇敢地站起来,多回答问题,突破害羞怕错的性格弱点,有针对性地加强英语基础练 习,帮助其树立自信心,同时教师要及时地予以肯定。

七、赞扬和激励 情感教育是语言教学中的一个重要组成部分,积极健康 的情感能使学生思维变得敏捷,想象力变得丰富,记忆力也 随之增强。我国大学学生的基本特点是英语基础较好,但学 习积极性不高。学习意识的缺乏,使得大学生的自我学习能 力不强,只是知识的被动接受者。针对这些学生的特点,教师 可以采取激励学生的教育方式,激发学生的学习积极性。对 于学生取得进步应采取表扬的方式,对待学生要平等,拉近 与学生之间的距离。使得学生对英语教师及英语学习产生好 感,建立师生之间的情感交流,使学生愿意积极主动地学习 英语,从而建立主动学习的意识。

总之,高校教师应改变传统的教育模式和教育理念,引 入外国教育中的先进因素,对学生因材施教,多鼓励学生,让 学生体会到教师的关爱,与教师成为朋友,这样才能在对英 语课堂教育创新的同时,也提高了学生的创新能力。