国际贸易课程有哪些_国际贸易模拟课程教学方法的创新

国际贸易模拟课程教学方法的创新

2.国际贸易模拟课程教学实践中存在的问题 （1）教学场所局限于实验室 外贸软件平台以互联网、局域网为基础，一般只能在实 验室的环境下进行操作。从时间方面考虑，一次课90分钟的 时间非常有限。能够完成的贸易业务流程并不多，往往是当 学生还在积极地、充满兴趣地进行贸易的时候，下课铃就响 了，贸易流程只能戛然而止。从空间上看，学生进行虚拟贸 易的场所被限定在实验室范围内，减少了在课外和业余时间、 宿舍进行贸易的可能性。

（2）考核方式及评分标准缺乏系统性和规范性 目前，对贸易模拟课程成绩的评定主要采用软件系统自 带的评分结果，结合实习报告给出综合成绩。而这种相对简 单的考核及评分方法却有着内在的缺陷。例如：某学生在模 拟前期经常缺课，但为了通过考试，只要集中若干天的时间， 多做几笔贸易流程，可能做的只是最简单的FOB，T/T的贸易 流程，系统也会给出相应的分数。因此，合理设置贸易模拟 课程的最终考核方式以及评分标准，对于该门课程的正常进 行，以及调动学生的学习兴趣十分重要。

（3）教学方法过于单一 外贸软件平台对于国际贸易模拟课程的教学肯定是不 可或缺的要素。但如果单纯依赖于外贸软件平台，过于单一 的教学方法，学生一部分的专业能力将未能得到很好的锻炼。如：在贸易磋商环节，在软件平台中贸易各方是通过E-mail 的方式来完成询盘-发盘-还盘-接受的过程。由于系统对邮 件的内容不会进行评分，所以部分同学直接发送一封空的邮 件，或用中文来书写邮件，系统也默认完成了该笔业务流程。

因而，没能很好地反映出学生外贸函电的写作能力。

3.国际贸易模拟课程教学方法的创新 （1）将角色扮演延伸到课堂外 贸易模拟不必局限于课堂上，可以通过局域网技术将软 件平台覆盖至学生宿舍、图书馆等范围，突破实践和空间的 局限，让贸易真正走进学生的生活。一方面可以丰富学生的 业余课外生活；
另一方面可以在生活中继续体验贸易所带来 的乐趣。还可以组织学生进行贸易模拟竞赛活动，进一步提 升学生对该课程的积极性。

（2）设置科学规范的评分标准 要想使模拟课程取得更好的教学效果，合理的考核体系 也是必不可少的[2]。教师可以从以下几个方面评价学生的 实训效果：第一，单证缮制能力（单据制作的准确性、完整 性、合理性）；
第二，公司盈利能力（公司是盈利还是亏损）；

第三，外贸函电写作及外贸口语表达能力（外贸函电写作是 否熟练、外贸口语是否流利）；
第四，外销能力（对外宣传 和社会性信息的公布）；
第五，商务谈判能力（贸易磋商环 节必备的能力）；
第六，综合业务能力（交易商品的种类、 采用的贸易方式、结算方式、交易对象的变换情况等）。（3）分阶段、渐进式的教学模式 为了解决由于先导课程掌握水平参差不齐所带来的问 题，可以尝试分阶段、渐进式的贸易模拟方式。第一阶段：
教师带学生完成一笔贸易。一方面，帮助学生熟悉软件平 台；
另一方面，帮助后进学生巩固贸易专业知识。第二阶段：
学生单独贸易。即由学生同时扮演多种角色，与自己账户下 的各角色进行贸易。第三阶段：学生相互间展开自由贸易。

（4）组织商务谈判等外贸模拟活动 针对外贸实习软件平台较难体现的一些能力，如：外贸 口语表达能力、商务谈判能力、外贸争端解决能力等，可以 通过其他外贸模拟活动的开展来帮助学生得到这方面的锻 炼。例如：在贸易磋商阶段，组织学生集中进行几次分组商 务谈判活动。

（5）实地参观及邀请企业人员到学校讲学 通过在企业参观和邀请企业人员到学校讲学的方式，弥 补软件平台滞后于外贸实践的缺陷。在一学期的外贸模拟课 程中，可以安排几个课时，让学生真正进入外贸企业，或者 是邀请外企中的外贸专业人员到学校讲学，重点是让学生了 解最新的贸易惯例和规则，行业内的最新变化。