[新时代幼儿园情感教育初探]幼儿园情感教育

新时代幼儿园情感教育初探

一、新时代幼儿情感教育中的问题 (一)家长未认识到情感教育的重要性 因为对幼儿教育成长的阶段性特点认识不足，许多父母存在怕孩子输 在所谓的起跑线上，怕自己的孩子不学就落后，以致于上不了好中学、好大学， 找不到好工作等现实化观念。随着社会竞争的加剧，家庭教育观念的不当，在这 样的大环境下望子成龙之心往往是以幼儿掌握多少知识为主要教育内容，远远超 出了幼儿接受知识的能力，违背了幼儿身心发展规律。

(二)幼儿园教育小学化严重使情感教育大面积缺失 受教育资源配置不合理等因素影响，真正在《幼儿园教育指导纲要》 的指导下运行的正规幼儿园严重缺乏。同时许多只有场所和资金的个人或机构都 纷纷上马办学，这些幼儿园不仅忽视幼儿情感教育，甚至存在着违背幼儿发展规 律的教育活动，如，运用小学教材，用小学生行为规范来严格要求幼儿;以学“知 识”为主。虽然超前教育或许可以让幼儿掌握一定知识与技能，但是不能培养幼 儿良好的学习习惯，也造成他们对小学的重复学习不感兴趣，对其以后的学习和 将来的发展肯定会带来不利的影响。

(三)客观条件所限使幼儿情感教育的效果参差不齐 受幼儿园的办学水平和相关从业教师能力水平的影响，幼儿的情感教 育效果参差不齐。应根据“一教两保”相关规定，安排足够的保育员，并加大培训 力度，提升教师和保育员专业水平，重视教师的继续教育，提升他们的职业素养。

幼儿园要重视园本教研，鼓励教师从实际岗位出发，积极参与园本教研活动，主 动进修，这样才能更好地胜任幼儿园教职工作。

(四)未有效整合信息资源使幼儿情感教育无法与时俱进随着大数据、云计算、网购时代到来，幼儿直接或间接地从出生就使 用着现代信息技术，由此而产生的过份依赖现代化的信息新产品而忽视了同人和 现实世界的交流的问题，而我们的教师和家长却是信息化时代的移民，由于对信 息化数码产品的使用不熟或接受较慢，往往不能发现和研究由此衍生出的幼儿情 感问题。

二、幼儿情感教育提高的对策 人在四、五岁时，脑发育已完成2/3，这时期是成长发育的关键阶段。

因此，通过国家和社会研究机关的正确指导，在幼儿园与家长的努力之下，应当 为幼儿情感发展创造有利条件。

(一)教师给予幼儿更多的关爱 因为幼儿年龄偏小，认知能力不强，对父母有着很强的依赖感，他们 到幼儿园以后，安全感不强，会出现烦躁、恐惧等心理。教师要给予幼儿更多关 爱，帮助幼儿尽快适应幼儿园的学习生活。教师要注意自己的言行举止，以此增 强幼儿的情感体现，应在行为、情感和认识等方面引导幼儿，让幼儿的精神需求 得到满足。对于幼儿园教育来说，教师应严爱有加，保持理智，避免感情用事， 帮助幼儿掌握调节自身情绪的方法，让幼儿保持稳定的情感。

(二)在活动过程中渗透幼儿情感教育 教师应及时掌握幼儿需要，在生活中挖掘情感教育因素，组织开展丰 富有趣的活动，促进幼儿情感的积极发展。一方面，以情感目标思想为指导，开 展各种形式的活动，让培养更具针对性。另一方面，可结合偶发事件，加强情感 的随机培养，让幼儿能够正确明辨是非，净化幼儿的心灵。教师要鼓励幼儿多做 家务，培养幼儿以自己能做到的方式去关心尊重他人的情感，这样可以收到特殊 的教育效果。因为幼儿好奇心很强，教师要利用游戏来培养幼儿的情感，积极组 织各种游戏活动，满足幼儿的求知欲，培养幼儿的创造能力与思维能力，让幼儿 养成耐心、独立和坚韧的品格。

(三)保持家园一致，巩固幼儿情感教育成果 一是主题活动。教师邀请家长参与亲子活动，在家庭教育中渗透情感 教育，加大家园配合力度，以此对幼儿的情感进行巩固。二是在家长会期间，宣 传家庭对于幼儿情感形成的作用，教师向家长介绍基本家教知识，与教师加强配合，将幼儿园和家庭教育的优势发挥出来，提高情感教育成效。三是家长助教活 动。教师要积极和家长沟通，为他们渗透情感教育理念，让家长掌握幼儿教育规 律。

(四)现代信息技术是提升幼儿情感教育的有力工具 信息技术具有强大的功能，丰富的资源，多样的表现形式，可以化深 奥为浅显，变复杂为简易，使教学信息形象化、生动化、综合化、直观化。通过 媒体演示，可把抽象、枯燥的教学内容形象地展示给幼儿，以情感人、以情育人， 进入幼儿的情感世界，与其产生共鸣。到目前为止，还没有哪一项科技能像信息 技术一样，可以打破时间与空间的限制，表现现实中无法感受或根本不存在的事 物，融图、文、视、像、声音等多种形式为一体，多方面、多角度地将信息传播 到幼儿的大脑，使其在看、听、读、说、想、做等多种感官参与活动的过程中产 生情感体验，激发情感火花。

随着信息化时代，幼儿园教育必然会提出新的问题和前所未有的挑战， 孩子是祖国的花朵，家庭的希望和未来，我们的工作任重而道远。

作者：尉婷 来源：教育实践与研究·幼教版 2016年5期