初中德育工作问题与对策3篇|初中德育工作

初中德育工作问题与对策3篇

关键词：新时期；
德育工作；
德育发展 所谓初中德育，即针对初中生的思想观念、价值意识和 道德心理进行的素质教育，以借此帮助他们形成正确的观念 体系，养成良好行为方式，实现自身综合素质的全面发展。

面对新的教育形势，创新发展初中德育工作，一方面能在学 生心理认知的萌芽阶段，及时引导学生接受正确的德育观念 教育，为学生今后的发展奠定坚实的基础，全面践行了初中 素质教育要求；
另一方面也通过这样的教育探索和教育反思， 为改革当前初中教育中的不良现象，改变初中德育相对落后 的现实情况，推动初中德育时代性发展，提升整体初中德育 实效性提供了帮助。

一、当前初中德育工作面临的具体问题 1.重智轻德，德育观念落后就当前初中德育的工作现状 来看，教师受传统教学观念的影响，轻视德育而更重视基础 知识的教学发展，成为阻碍初中德育工作发展的一大关键原因。为了满足学校的教学需要和升学率考核，初中教师在教 育过程中偏向于对学生进行单向的知识教育，只重视学生学 习能力的发展。对于双向互动的德育，以及学生的健康心理 发展和健全观念养成并不给予过多关注。这样偏差的教育思 想大大偏离了初中教育发展的整体方向，违背了初中素质教 育的基本要求。再加上新的社会环境背景下初中生与社会的 接触程度大大加深，受社会思想观念的影响也更加强烈，初 中教师如不能及时地给予学生正确的观念指导，学生的思想 观念有可能受到不良影响，阻碍了其日后的健康成长和良好 价值观的养成。2.德智分离，德育方法单一受传统教育观念 的影响，在当前的初中德育教师中，普遍存在着德智分离的 教育思想，将德育工作与智力培养完全分离，以至于德育内 容固化单一，德育方式枯燥无趣，整体初中德育实效大大降 低。在当前的德育工作中教师控制着整体的德育课堂，一味 向学生灌输德育观念，不仅不能帮助学生感受思想教育，养 成健康价值观，反而更容易激化学生逆反心理，促使其背离 正确道路，向错误方向发展。再加上初中德育工作中分离德 育与智力教学，抹杀了德智教育的双向互动性，架空德育内 容，切断了德智教育的联系，大大降低了整体初中德育教学 效率。不仅如此在德育过程中大多学校都是始终采用传统的 德育方法，将德育隔绝于社会生活之外，忽视了生活实际与 德育情境间的联系，也大大弱化了德育的吸引力，降低了整 体的德育效果。二、新时期初中德育工作的发展策略 1.结合时代背景，转变德育观念在学生全面且健康的发 展培养中，德育扮演着十分重要的导向作用，对于学校完整 健全的教育体系构建亦是如此。因此，在进行初中教育的整 体过程中，我们要积极转变教育观念，改变重智轻德的错误 思想，推动德育与智力培养的双向发展。首先，德育教师要 深刻认识到教育发展形式的变化，关注素质教育发展，加强 对于学生思想观念、价值理念和行为方式的培养，积极推动 主流思想观念对学生思想一时的渗透，重视德育的发展。其 次，学校要积极构建德育教育发展体系，组织德育教师进行 定期的培训提升，促进德育教师整体教育素质的发展提高， 为德育教学的发展建设奠定坚实基础。不仅如此，学校还要 重视校园德育氛围的建设，构建学生德育行为评价体系，并 将其纳入学生整体评价体系中，树立德智双向发展理念，还 要积极推动校园德育活动的举办，如德育主题演讲比赛，组 织学生进行社会服务等，引导学生在实践活动中主动养成良 好的德育观念，形成正确的思维体系和行为方式，推动德育 智育的互动提高。2.整合德智双育，多样德育方法在新的社 会形势下传统的德育内容和德育方法显然已不再适用。为了 更进一步地推动初中德育的现代性和实效性发展，我们要结 合新形势整合德育的内容、丰富德育的方法。首先，要积极 推动德育与智育的相互渗透。在教育过程中教师要始终秉持 素质教育的发展理念，注重引导学生在学习中感受观念教育，在思想教育中丰富知识体系。主动培养学生养成尊重知识、 热爱学习的积极心态，帮助其在学习过程中形成正直健康、 独立乐观的思想意识。其次，德育教师要积极运用多样德育 方法丰富德育，充分结合社会热点和学生的实际生活，创设 德育情境、丰富德育内容，激发学生参与德育培养的积极性， 促使其正确的价值观念和行为辨别意识。不仅如此，还要积 极运用现代技术，多样化德育内容呈现形式，来吸引学生关 注和参与，加深学生德育印象，最大化提高初中德育实效性。

综上所述，我们不难发现新时期初中德育工作的重要意义。

只要我们注重结合时代背景，重视德智教育并行，积极整合 德智双育，丰富德育方法，就能有效地实现初中德育的创新 发展，推动新时期初中德育工作建设。

参考文献：
胡若静．生涯教育视角下的初中德育研究［D］．河北 大学，2013． 第二篇：初中德育工作的开展 摘要：素质教育就是在学生学习文化知识的同时融入德 育，使学生成为德才兼备的优秀人才。初中阶段是青少年人 生良好品德形成的关键时期，对学生以后的性格养成和发展 都起着重要作用。人无德不立，业无德不兴。青少年是国家 的未来，肩负着民族复兴的伟大使命。因此，做好青少年的 德育工作，于个人于国家，都受益匪浅。

关键词：学生实际；
初中德育；
教育；
家庭；
社会古语有云：“才者，德之资也；
德者，才之帅也；
自古 以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”在过去 几年应试教育的压制下，不管是家庭、学校或者社会都过于 看重学生学习成绩的高低而忽视了学生的道德状况，学生只 要文化成绩好就是家长和教师眼里的好学生，成绩不好就自 然成了学困生。在这样重才轻德的大环境下，使我国的青少 年道德水平出现了一定倒退。青少年德育的好坏，不仅关系 到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低， 乃至国家整体文明的优劣和续断。切实地提高青少年道德水 平，迫在眉睫。提高青少年的道德水平，深入开展青少年德 育工作，不是纸上功夫，要结合生活实际。本文主要从学校、 家庭和社会三方面促进初中生德育水平的提高展开了深入 探讨。

一、以学校为中心 学校是社会文明的象征，学校整体的德育充分体现了时 代先进文化的道德精神。同时学校作为学生学习的主要阵地， 青少年大多数时间都是在学校度过。因此，要把学校作为青 少年德育的展开中心，贯穿学生学习生活的点点滴滴，开展 德育工作。1．创建良好的德育环境良好的德育教育环境不 是简单的美化布置，应该是校园整体呈现出和谐温馨、积极 向上的精神面貌。创建良好的德育环境要从两方面着手：一 是校园硬件建设方面，可以通过塑像、命名、标志等方式进 行。比如，在走廊里悬挂神州航天图片，既可以向学生宣传相关的航天知识，又能促进学生的爱国主义精神，还可以在 图书馆的相关部分悬挂《弟子规》或者相关的行为准则，让 学生感受传统文化的同时，端正自己的行为规范，久而久之， 使自己成为高尚情操的人。二是校园道德氛围形成，也称软 环境。它需要全校师生的共同努力，是“你帮我，我帮她” 这种相互之间的精神感染，共同形成良好的校园风气。2． 结合学科教育进行德育工作即在日常的文化知识学习中，渗 透德育工作。每一门学科都不是单独存在的，都是德智的集 中表现。教师要巧妙地通过多种形式，在开展文化知识教学 工作中开展德育。比如语文学习，既可以学习文化知识，又 可以学习先人的各种伟大精神和美好品德；
还有其他的自然 学科，也能学习科学家孜孜不倦的研究精神等。

二、加强家庭德育工作 常言道：“子不教，父之过。”父母是学生的第一任教 师，父母的行为对学生有着潜移默化的影响，因此，我们不 能忽视家庭的德育工作。“身教胜于言教”，作为父母，应 该以身作则，率先垂范，时刻注意自己的行为规范，这样学 生就会深受影响，自然而然地养成良好品德。同时家长要加 强对孩子的关爱，不能因为工作繁忙等原因而忽视孩子的德 育工作。青少年的情绪具有不稳定的特点，行为也比较随意， 家长应该及时地进行督导，以避免学生养成不良的行为习惯。

同时家长不能溺爱学生，要敢于放手，让学生感受跌倒和失 败的痛楚，以培养他们独立自强的精神。物质条件宽裕的家庭，可以利用学生假期时间，带学生游览历史古迹或者先烈 遗址，一方面加强家长和学生的沟通，同时也可以通过先贤 的事迹，促进学生思想品德的提高。也可以结合日常生活， 结合走亲访友，让学生帮忙做家务等形式，让学生以实际行 动弘扬中华传统美德，提高德育水平。

三、共同创造良好的社会道德环境 除了学校和家庭，我们的学生更多的就是和社会打交道 了。社会是一个复杂的群体，总有好的或者坏的事情发生， 对青少年的影响也不容忽视。因此，我们应该结合社会现实 开展初中生德育工作，促进青少年德育水平的提高。一方面， 要利用社会资源，倡导学生参与到积极的社会活动中去，在 活动中形成良好的品德。如，关爱老人、文明过马路、爱护 我们的自然环境等活动。另一方面，要及时制止社会上的不 良现象，避免对青少年带来不良影响。随着互联网技术的普 遍应用，学生会更加容易地接触到一些负面信息。我们要及 时制止社会上的不良现象，帮助学生树立正确的是非观，避 免学生对不良现象的效仿。总的来说，要提高青少年的德育 水平，深入开展初中生德育教育工作还任重道远，需要学校、 家庭、社会三方面长期不懈的共同努力。

参考文献：
［1］王娟.初中德育的实效性研究［D］.辽宁师范大学， 2012. ［2］陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系问题研究［D］.郑州大学，2014. 第三篇：初中德育工作面临的困境与对策 随着社会的转型，未成年人思想道德教育出现了新的情 况。农村中学与城市中学相比较而言，环境较为特殊，思想 文化落后，人们观念陈旧、信息闭塞、学生所生活的环境、 父母的文化水平、教育方式及学校相对落后的传统教育观念， 都在一定程度上影响着学生的身心发展。当前学校德育工作 尤其是农村初中德育工作不尽如人意。本文试就农村初中德 育工作存在的困境及其对策进行初探，旨在进一步提高农村 初中学生德育水平。

一、农村初中德育面临的困境 1.思想上淡化德育，德育工作难上常规。在农村中学， 虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在 纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多、实的少，空口 说教的多、丰富多彩的活动搞得少，德育工作难上常规。2. 应试教育根深蒂固，德育之花难以绽放。在农村，应试教育 根深蒂固，更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只 注重学习成绩和升学率，强调应试与分数，培养的学生都唯 分数论英雄，忽视了学生个性的自由发展。正是由于这种应 试观念的根深蒂固，相当一部分教师只能把道德教育作为社 会的一种客体，从心里引不起足够的重视。3.农村留守儿童 较多，学生健康发展较难。在很多农村，父母长年在外务工， 留在家中的只有老人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。如，思想品行问题较多，依赖心理较强；
人 格发育不健全，在个性特征上，常常表现为两种倾向，要么 内向、孤僻、不善与人交流，要么脾气暴躁、冲动易怒，常 做出一些特别举动来吸引老师注意自己。4.信息良莠不齐， 农村中小学生无所适从。由于农村中小学生知识面的局限， 对很多新鲜的事物都充满着极大的好奇心，而社会这个大染 缸有着许多良莠不齐的东西，在有意无意之间冲击着农村中 小学生的价值观，诸如攀比讲排场、金钱至上的庸俗价值观， 让缺乏明辨是非能力的中小学生感到无所适从。

二、农村初中德育对策探讨 1．更新德育观念，强化德育地位。学校的根本任务是 培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。为此，学校必须重视德育工作。首先要建立一支 思想品德好、理论水平、政策水平、业务能力、组织能力、 活动能力强的德育教师队伍。依靠教师的群体力量，抓学科 渗透，寓德于教。其次，建立一支有专职人员为骨干，专兼 职结合的德育队伍，使学校的德育工作有计划、有措施、有 检查、有总结，保证学校德育工作不偏离方向。再次，发挥 班主任在德育工作中的主导作用。班主任是一个班级的灵魂， 班主任要积极、主动地围绕德育目标开展工作，把班级建成 一个健康向上的良好班集体。最后，发挥团、队、学生会在 德育中自我管理、自我教育的作用。2．社会、家庭和学校 三位一体。（1）德育工作学校不能跳“独舞”。事实上，家庭对初中生的道德教育有着天然优势。但是不难发现，农 村的家庭教育（留守儿童、单亲家庭较多）依然很薄弱。家 长的文化素质低是家庭教育薄弱的很大原因，但是还有些家 长并未真正重视家庭教育，没有认识到“家庭教育是教育的 第一课堂”，这些家长将育德的职责全部推给了学校。为此， 学校应加强“家长学校”的作用，通过多方面的沟通与家长 达成对德育工作的一致观点，让家长明白家庭德育的重要性 和怎样去开展家庭教育。（2）抓好社区初中生德育建设。

由于农村地理环境的限制，老师和学校会经常忽略农村社区 对初中生德育的影响。所谓的农村社区可以泛指学校所在的 街道、村、乡镇。学校可让乡镇、派出所、周边的村委会支 持和配合学校做好中学生的德育工作，在某种程度上已经初 步实现了学校德育社会化。3．创新德育的方式。由于农村 学校教师德育理念陈旧，教学设施落后，德育工作中如果教 师长期采用一成不变的说教式的“教”，学生灌输式的“学”， 这很容易引发学生听觉、视觉疲倦，甚至引发抵触情绪，因 此，改善单调空洞的教学方式，在各种渠道中强化“德育” 渗透，势必增加德育的成效，促进学生整体思想道德水平的 提升。首先，学生是学习的主体，学生的接受能力与接受程 度直接关系到德育结果，而学生的兴趣与参与度是他们态度 行为改变的基础。因此，发掘学生的主体地位，有意培养他 们的创造性思维，开展潜移默化的教育尤为重要。其次，学 校可通过提供各种平台，如开办心理学讲座、组织看一些教育类电影，组建各式活动小组，通过提供各式丰富多彩、形 式多样的机会增加学生的互动、交流，进而让学生受到熏陶。