浅谈语文课堂对话中的 浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2017）21-0056-01 教学中，提问就好比一门艺术。一个好的提问，就像一 把钥匙，能够开启学生智慧的大门；
它又像一座桥梁，能够 促进教师与学生之间的沟通。因此，在小学语文教学中，教 师应当采取有效的措施来培养和加强提问的艺术，以此来有 效引导学生主动思考，促进师生间的互动沟通，从而拓展学 生的思维，激发他们的想象力和创造力，让小学语文课堂教 学效率得到有效提高。

一、小学语文课堂提问存在的问题 1. 问题设置难易度把握不当 问题设置需把握好难易度，问题设置太过简单，学生无 须思考便可作答，不具备挑战性；
问题设置过于难，学生又 会因为难以作答而产生畏惧心理，久而久之会对学习失去信 心。可见问题设置过易、过难都会让提问的实际效用和真正 价值都无法发挥出来。在小学语文教学中，教师对问题设置 的难易度把握不当的现象普遍存在，比如类似“这篇文章的主人公是谁？”和“文章主人公是个怎样的人？”这样的问 题，前者太过简单，后者又过于难了。为了保证课堂的质量， 教师设置问题既要有一定的深度、坡度以及广度，又不能太 难而吓退学生。

2. 提问方式缺乏新意 部分教师在设计课堂提问的时候，都是凭借经验来程式 化地进行，使得提问大多缺乏新意，雷同程度也相当高。例 如，对于某篇课文，他们会按照这样的程式提问：在学生阅 读文章之前，提出“对于这篇文章的题目，你有怎样的疑 问？”阅读之后，提出“文中你有哪些词理解不了？”再次 阅读文章之后，提出“可将文章分为几段？每段的中心思想 是什么？”类似这样的程式化提问缺乏新意，难以激发学生 的学习热情。

3. 提问对象不平等 为了使教学任务能顺利完成，很多教师往往会有意、无 意地指定一些成绩优秀的学生来作答，因为这些学生反应快， 教师无须过多地引导和提示便能准确、精彩地作答。在一节 课中，成绩好的学生被提问的次数通常很高；
而那些成绩普 通或较差的学生却鲜少被提问，即使有，很多时候也是为了 提醒他们上课不要开小差。这种提问对象不平等的现象，使 得教师和成绩优秀的学生成为课堂的主体，大多数普通学生 成为旁观者。久而久之，就会使得优者更优，而差者更差， 导致学生两极分化的情况越来越严重，不利于学生整体学习水平的提升。

二、加强小学语文教学提问艺术的策略 1. 问题排序，难度渐进 为了提升学生整体的语文能力，教师要先对文章有整体 的把握，然后围绕文章的中心来设置问题，并且将问题进行 正确的排序，问题的难度逐级加大。在小学语文的实际教学 中，教师可根据学生的学习能力和水平，把握好小学语文教 材的特点，把一个重点、难点的问题用几个比较容易作答的 小问题来代替，或是把大的问题拆分成难度逐渐加大的、一 环扣一环的一系列小问题，引导学生逐渐深入地思考问题和 解决问题。

例如，《所见》这篇古诗讲述的是牧童捕蝉的故事，学 生对于“忽然闭口立”中的“闭口立”十分不理解。在阅读 过整首诗后，笔者询问学生：“这首诗里的牧童想要干什么 呢？”学生从“意欲捕鸣蝉”这句诗中得知了牧童想要捕蝉。

笔者接着提问：“牧童捕蝉前在干什么呢？”学生根据“歌 声振林樾”，知道了牧童那时候在唱歌，由此联想到了在捕 蝉的时候不能唱歌，就此分析出了“闭口立”的文字意义。

循序渐进的引导方式既锻炼了学生解决问题的能力，又解决 了教学难点。

2. 趣味问答，激发兴趣 在传统的小学语文课堂教学中，教师大都凭借个人经验 来进行提问，忽视了学生的年龄特点及兴趣的激发，设置的问题过于程式化，缺乏新意，限制了学生的发展。要解决这 一问题，教师在对问题进行设置的时候，要从学生的兴趣爱 好出发，结合学生的实际情况，激发学生的学习热情，使他 们积极探究问题的答案。

3. 分层提问，全员参与 不同学生的特点各不相同，具有一定的个性特征，这就 使得学生在学习能力、学习方式以及兴趣上也存在很大的差 异。如果在小学语文教学中，教师还使用“一刀切”的提问 方式，显然是不合适的。如果教师将问题设置的太难，就不 能兼顾成绩一般或较差的学生，如果将问题设置得过于简单， 对于学习成绩优秀的学生来说又得不到很好的锻炼。因此， 教师在进行教学提问时，要时刻关注学生的心理变化情况， 努力照顾到每个学习层次的学生，实现分层提问，让每个学 生都能参与进来。

总而言之，提问就是一门艺术。在小学语文教学中，教 师要想实现高效的课堂，就要以学生的兴趣爱好为出发点， 结合学生的实际情况来对课文进行问题的设置，将问题按照 难度逐层递进的原则来排序，增加问题的趣味性来提高学生 学习的兴趣，采用分层式提问来提高学生整体的参与度。

参考文献：
[1] 范文新.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].才 智,2015,(29). [2] 杜慧灵.新形势下小学语文课堂提问艺术探究[J].新课程导学,2015,(15).