我国高职教学管理的现状及对策|我国教育现状及对策

我国高职教学管理的现状及对策

摘 要：
高职；
教学管理；
现状；
对策 高职院校的教学管理是按照根据既定的目标和要求, 组织并协调着教学工作的顺利进行。当整个学院的教学系统 运转时，教学管理做为它的核心，有着指挥和控制的重要作 用。优秀的教学管理能够提升教学水平，推动教学改革, , 保证教学质量的圆满完成,能够实现期望的人才培养目标。

高职教学管理可以分为计划管理和过程管理，是高职院校管 理的核心环节,。

一、我国高职教学管理的现状 1、管理人员服务观念淡薄。我国的管理者长期时间的 习惯于去管不去理，从来就没有管理即服务的意识。高职的 教学工作的就像是一部庞大的机器在运行,每个部门和环节 都一定要按要求来做,每一个很小的错误，极有可能生成多 米诺骨牌效应，严重影响教学秩序。高职院校在教学管理过 程中，一定要做到让这部机器正常地工作。在教学管理过程 中，每个环节也会相互关联,相互影响,所以教学管理人员要做到积极沟通、合作。现在的状况是，大多数的教学管理人 员只顾着自己管理的工作不出差错就可以了,却不想去知道 和自己工作有关的很多个环节中，每个环节是谁做的，又是 怎样做的。很多教学管理人员更是没有服务意识，自己的工 作效率已经很低了,更不要提对有关的部门、服务对象的帮 助了。在高等职业教育教学管理中，这种管理现象非常严重 地阻碍了管理人员的创新发展。

2、教学管理机构和制度不完善。高职院校教学管理机 构在教学过程中做的事情过多过细,但是事情没少做,办事 效率却很低。与之不匹配的,是缺乏工作在各专业系教学前 沿的教学管理人员。教学前沿的教学管理人员能够完全清楚 本专业的发展目标，运用恰当的教学管理方法来组织本部门 的所有教师积极参与教学改革、教学研究,并在教学过程中 加以实施。教学改革只是一味地发布指令,教条地实行,就不 会形成专业特色。要调动教学前沿的教学管理力量，同时要 有合理的制度来保证,，才能有效进行教学改革、教学研究 工作。

3、专业教学培养目标不准确。我国高职教育目前在专 业培养目标上有两种错误：一是只重视职业技能训练,却不 重视理论基础的学习；
二是只重视理论基础,却不重视技能 训练。高职院校在教学计划的制定过程中，应该考虑到培养 目标是工作在生产一线的技术和管理人员,同时要具有很强 的应变能力，来适应职业流动的需要。高职教育一方面是要让未来的劳动者实现职业个性化,另一方面要培养他们具有 职业道德素质，学生才会得到全面发展，进而来推动社会向 前进步。

4、课程设置处于落后状态，不能符合专业的发展。现 在我国高职院校在进行课程设置时，一般都会以学科内容为 中心，专业技能训练面却相过窄，使得毕业生择业的时候很 受限制，不能及时调整就业方向，不容易适应劳动力需求的 变化;影响学生个性及在创业和创新方面的发展。

还有，我国高职教学管理存在着的另一个问题，也就是 管理文件不规范。高职教育的发展时间虽然很短,发展速度 却很快,规模庞大,办学方式也多种多样。虽然在教学管理方 面还没有规范的教学管理体系，也没有质量评估体系,更没 有现成的高职教学管理经验可以借鉴。各高职院校要根据自 己的情况，制订适合自己的教学管理方法。

二、完善高职教学管理的对策 依据我国高职教育目前发展的情况, 要推动我国高职教 育向前发展, 并且使得教学管理水平得到提高, 要在下面的 几方面努力：
1、推行分级教学管理。教学管理重点要放在系部和专 业教研室。教师是教学计划的执行者,教师的教学活动基本 上是在专业教研室， 所以，要让专业教研室位于教学管理 的中心，让各位教师参与学院的教学管理,这样才能充分增 强每位教师的积极性和责任感,学院的办学方向和目标才能具体落实。系( 部) 级的教学管理重点在于处理各项教学事 务,院级教学管理重点在于制定各项政策、规章和制度,分级 教学管理非常高职教育的教学管理, 满足了高职教育的教学 要求。

2、是要强化管理队伍建设。学校的主管部门可以根据 自身的工作的特点,来聘请专家,采取培训方式,对现有的院、 系级教学管理人员进行培训。也可以适当组织院、系教学管 理人员到校外学习,多交流和体会。适当鼓励教师和教学管 理人员进行教学管理的研究,并及时表彰和奖励。同意教学 管理人员参加各种培训来提高自己的文化素质，引进具有较 高计算机与网络技术的人才来补充教学管理队伍。

3、要建设管理队伍制度, 实现多样化管理。一所高校 不但要有满腹经纶的学者和先进的仪器设备, 也要建立高效 的教学管理队伍来服务,才能够培养出合格优秀的人才。高 职院校既然拥有的是现有的教学管理队伍, 要在短时间内交 教学管理的质量得到提高, 就一定要制定相应的制度来管理 教学管理队伍, 确立严格的奖罚制度，确定相应的岗位职责。

教师对教学管理部门同样要有评价制度，也要完善教学管理 人员的工作作风, 在教学管理队伍中，要树立互相服务的思 想，能够互相协作、友好共处。此外, 要解决常规教学秩序 与高职教学改革之间的矛盾, 高职院校的教学管理一定要有 适应各种变化的多样性。比如每学期的课程表、教学进度在 公布后, 一方面要拥有相对的稳定性, 另一方面要进行适当调课来适应教学需要。再比如在考务管理过程中，任课教师 把实践教学部分的考试按照课程特点来制定考试方式、考试 内容后进行考试,这一切的既然能够实现，就说明高职院校 教学管理一定要有灵活多样性。

4、在高职院校成立职业培训基地。现阶段我国有着很 多种培训, 包括在职干部培训，职业技能培训，上岗培训， 以及农民工培训等等, 在提高国民素质方面起了非常重要的 作用。但是通常是政府部门来举办这些培训, 职业院校不怎 么参与。现在政府部门成立的培训机构有很齐全的种类, 规 模很小, 效益很低, 基本上就变成了谋利的机构, 严重浪费 了资金,这种情况如果不设法改变的，国家所要求达到的职 业培训目标肯定实现不了。政府的很多部门有举办培训的责 任, 但是却不一定要在自己的培训机构进行培训, 完全可以 交给教育育部门来培训。高职院校做为合格的培训机构,办 学条件优越,师资良好,办学场地完备,还有优秀的培训教学 模式。所以政府要转变方向,在高职院校建立职业培训基地, 政府在制定培训计划后, 将培训任务交给职业院校,这样高 职院校既拓展办学空间, 又可以提高培训质量, 职业技能培 训就会实现高效益和高效率的双丰收。

另外,加强高职教学管理的还必须应用计算机网络, 所 以一定要加快教学管理的校园网络化工程的建设。教学管理 运用信息化和网络化，更新了教学管理手段, 大大提升了教 学管理人员的管理素质和水平, 管理层次也相应的减少, 工作效率得到了提高。它扩大了教学管理的资源, 缩短与学校 其它部门的距离, 教学管理变得更加开放使得高职院校的教 学管理更加适应高职教育教学改革的发展的要求。