初中数学学法有哪些【学案导学法在初中数学中的使用探析】

学案导学法在初中数学中的使用探析

一、以学案明确教学目标，让学生通过自学找出疑问 即在课程开始前，教师将相关学案发给每一位学生，让 学生根据学案的要求进行预习，并完成相关的预习任务。如 在进行《有理数乘法和除法》一课的学习时，教师可以通过 复习有理数的相关知识以及预习新课程的相关概念，达到让 学生了解新课的目的，而学生则可以通过习题、概念的表述 等初步感知新课，了解有理数乘除法的基本运算法则。

以上各题是从有理数的基本概念、有理数的基本运算规 则、简单的有理数计算三方面入手，通过习题的方式为学生 学习新课做好准备。在这个环节，学生要从预习当中找到学 习的疑难之处，并将疑问归纳总结，以备接下来的学习阶段 中进行解答。教师在这一阶段要注重学案的设计，尤其是新 课导入时相关习题的设计，既要注重量的适度，又要注重习题的有效性，以保证预习有效果。

二、分小组进行合作学习，以解决预习阶段的疑难问题 这一阶段是学案导学法的关键环节。在这一环节要求学 生加入到合作学习中来，尤其是针对自学过程中产生的相关 疑点，要求学生充分地加入到讨论当中，从而解决疑问和分 享观点。在讨论中，小组中的每个成员都应各抒己见，如果 对于其中一个问题产生了多种答案，或是小组内部无法解决， 那么就由每个组记录下未能解决的问题，以待下一环节进行 解决。仍以《有理数的乘除法》为例，学生可能会在以下问 题中产生困惑：
从上面的计算中，你发现了什么？ 以上问题是有理数运算法则的关键案例，我们要运用小 组合作学习促使学生从已有的知识结构中发现、迁移应用有 理数的计算法则。

三、教师点拨，促进学生发散思维 这一阶段，教师要对学生产生的疑问进行总结归纳，在 引导学生自主解决的同时要对部分普遍出现的问题进行点拨，尤其是一些典型的、学生易错的地方尤为需要重视。此 外，教师还要注重发散学生思维，以及教会学生迁移运用所 学知识，如让学生总结出本节课的核心知识点后能够迁移运 用到日常问题的解决当中。在《有理数的乘除法》学案设计 中，对于此阶段的内容，教师应该注重渗透核心知识点以及 培养学生解决问题的能力。

1.说出下面每一步计算的依据，并体会这样做的优越 性：
四、设计随堂练习，巩固学生课堂所学 这一环节教师将通过学案上设计的达标练习题检测学 生对于课堂所学是否已经掌握。这一环节的习题设计较为关 键，如果设计过于简单，将检测不出学生水平的差异性；
如 果设计过难，则会影响课堂运转的顺畅性以及无法测出学生 的实际学习水平。教师可以参考书本的课后习题并结合本班 学生在本节课学习的特点，重点关注学生的易错点，利用练 习题查漏补缺。题型应该丰富、题目的数量应控制在10分钟 以内的解答限度。

3.下列说法中，不正确的是（ ）A.一个数与它的倒数之积为1 B.一个数与它的相反数之商为-1 C.两数商为-1，则这两个数互为相反数 D.两数积为1，则这两个数互为倒数 五、进行课堂小结，实现师生的共同飞跃 本环节是课堂的最后一个环节，也是实现课堂螺旋上升 的关键环节。教师在这一环节要总结自己在学案设计中存在 的不足之处，并带领学生梳理本节课的关键知识点。教师和 学生都要在总结中反思教学（学习），争取不留问题，为下 一阶段的学案设计以及学案利用做好充分的准备。

这里需要注意的是，有的教师在设计完一套学案后便满 足于这套学案，在今后的教学过程中不再对其作必要的调整。

这是对课堂可持续性发展的忽视，也是对教育发展过程的忽 视，实际上，教学内容、理念、方法等在不同阶段都有不同 的变化，教师应该注重学案的发展性，结合教学内容和学情 对学案进行必要的调整，以便发挥学案的真实作用。