物理教学创新思路分析 什么是物理教学

物理教学创新思路分析

关键词新课改；
物理；
创新 新课程教学标准对广大教师提出了更多的要求，传统的 教学模式已经不能完全适应当今的教学新背景。因此，广大 教师需要正视传统物理教学中存在的问题，积极探索变革的 道路，创新教学方法，为初中物理教学开辟一条新的道路， 为物理教学不断注入新的活力。笔者结合传统物理教学中存 在的问题，提出了几种物理教学的新思路，望给广大教师带 来借鉴意义。

一、重新定位师生角色 传统的教学模式下，教师对自己的教学定位并不准确， 学生的主动性受到了强烈的压制，整个学习过程中都表现得 十分被动。这种传统的教学模式，虽然让学生记忆了知识， 但是他们的创新能力的发展受到了影响。因此，教师需要重 新定位师生角色，真正地让学生参与到教学的重要环节中。

同时，教师要改变自己“权威者”的身份，和学生建立平等 的关系，主动与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求和 他们的兴趣爱好。这样，教师才能有的放矢地开展教学活动， 促进创新教学课堂的形成。如在开展“光的折射”这部分的教学时，教师首先要明确这部分的教学目标和教学重点。由 于之前学生已经接触了光的反射相关的知识，所以可以进行 复习提问：光的反射有什么规律？什么叫作光路的可逆性？ 利用这些问题帮助学生们感受知识之间的密切联系。接下来， 教师可以利用演示实验（将一支筷子斜插入烧杯的水中）进 行引导，并且要让学生研究讨论出现这种现象的原因，让他 们积极地参与课堂活动。授课过程中，教师可以边演示实验 边提出一些相关的问题引导学生思考，结合学生的回答情况 针对性地解答，帮助学生进一步理解折射现象，掌握折射时 的规律和发生折射的条件。由此可见，教师和学生在课堂中 应该是一个平等的关系，教师应该主动加强与学生的互动， 为学生营造一个良好的氛围。同时，教师还要尊重学生的主 体地位，让他们利用自己的独立性思维分析问题、解决问题。

这样，学生才能成为课堂的主角，才能有效地掌握物理知识， 提高自己的思维能力，实现全面的发展。

二、利用有效的情境营造良好的氛围 传统的教学模式下，缺乏良好的氛围，学生在这样的环 境中，学习效率受到了严重的影响。随着教学改革进程的推 进，物理教学的情境也趋于多样化，教师应该善于利用多种 教学资源，为学生营造课堂氛围，激发学生学习的主动性。

同时，利用教学情境，将抽象的知识形象化，有利于学生们 理解消化。因此，如何将情境与物理课堂有效地融合起来是 每个教师都应该思考的问题。很多物理知识都十分抽象，利用传统的教学方式让学生记忆概念，教学效果不理想。如在 讲解“走进分子世界”时，教师可以利用多媒体技术，为学 生们展示不同物质分子结构模型图片，模拟分子间作用力的 情况，帮助学生初步形成对分子的感性认识，了解分子模型 的主要内容。接下来，教师可以借助现代化教学技术，为学 生们演示实验，创设出更为生动形象的情境。然后，引导学 生进行猜想、思考、讨论、验证等一系列的教学活动，帮助 他们逐步建立物质微观结构模型。这样一来，物理课堂将会 变得更为活跃，物理知识也变得更为形象直观，学生也能在 掌握知识的同时，建立正确的思维模式。当然，创设情境的 方式多种多样，教师要化一切教学资源为己用，为学生营造 良好的学习环境，让他们的思维更为活跃，提高他们的创新 能力。

三、构建多样化教学模式课堂 传统的教学模式是以知识讲授为主线的，在这样的教学 模式下，学生的独立思维、创新意识得不到提高，不利于他 们的长期发展。教师需要构建多样化教学模式的课堂，极力 发展创新型物理课堂，适时调整教学策略。这样才能满足时 代的要求，推动教学改革的顺利开展。第一，教师要重视探 究型教学模式的开展。初中生思维敏捷，又具备一定的知识 基础，基于他们的这些特点，教师要为学生们创造探究合作 的空间，建立以学生为主体的教学课堂。如在讲解“物态变 化”这部分内容时，教师要先充分地研究这章节教学的重难点，为学生们设置开放性的探究问题。然后，在课堂上引导 学生们探究交流，让学生们通过区分固态、液态、气态三种 物态的基本特征，初步了解“比较”和“分类”的物理思想。

当然，要想有效地发挥探究性教学的作用，教学的辅助作用 也不可忽视，要在保证学生独立思考的前提下，推动教学活 动的顺利开展；
第二，教师要注重实践型教学模式的开展。

物理学科很多知识都与生活有着密切的联系，教师要善于将 物理教学与生活进行巧妙的衔接，引导学生们通过生活现象 发现物理知识。总之，教无定法，传统的教学方法已经不能 完全适应新课程教学标准的要求，教师需要深入贯彻新课程 教学理念，不断地创新、完善物理教学课堂，扫除阻碍教学 发展的因素，这样才能构建一个充满魅力的物理课堂，学生 们才能主动地接受教师的教导，进而更高效地掌握知识，提 高自己的创新能力，实现全面的发展。