【小学数学与高效课堂论文】小学数学高效课堂论文

小学数学与高效课堂论文

小学数学与高效课堂论文 一、小学数学课堂教 学中随时需要调整教学难度，教师在合作学习过程中， 要根据学生的表现随时调整教学任务，实现分层学习，完成 教学任务，促进每一个学生都获得发展．例如，“数一数” 一课的教学中，教师根据教学目标预设了感受学习较大数的 必要性，并能体验较大数的实际意义、认识“十万”、“百 万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单 位之间的关系、感受大数的必要性，体验达数的实际意义三 个教学任务，在课堂教学过程中，教师放手让学生进行合作 探究学习，针对学习过程中出现的问题，教师随机进行指导， 并且对后进生和优秀生的学习任务进行调整，让优秀生快速 掌握所有内容，发挥兵教兵的优势，帮助后进生掌握“十万”、 “百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能够初 步理解数之间的关系．经过合作探究学习，每一个层次的学 生都掌握了所学内容，一个层次的学生都获得了发展，课堂 教学质量得到了提升，课堂教学也达到了高效率而且高质量． 二、教师充分承担点拨和引导作用，保证课堂教学具有 引领性和启发性 小学生的数学思维还不够成熟，在学习数学过程中难度 较大，如果一味的让学生进行探究合作学习而不加指导，则 不能有效的完成教学任务，也违背了教育规律［3］．在小 学数学课堂教学中，教师要充分承担点拨和引导的作用，在疑难处点拨、在疑惑处引导．首先，教师的点拨和引导应该 出现在需要的地方，有些基础性的教学内容学生通过自学和 探究学习完全可以解决，这个过程中教师的点拨和引导显得 多余，而且也会对学生的自主学习和思维连贯性产生影响． 教师根据教学重难点进行点拨和引导，启发学生的思维、达 到重难点的突破．在学生对学习任务出现疑惑时，教师进行 精炼的引导，让学生对知识的理解更进一步，也有效的提高 课堂教学效益．其次，教师的引导和点拨要有针对性，让学 生在点拨和引导之后能够准确掌握知识点、突破重难点．这 就要求教师对课堂教学有一个准确的把握，充分预设到学生 的思考弱点和盲区，在课堂教学中也观察学生的理解不足， 从而进行有效的点拨和引导． 三、合作探究学习任务的合理设置能提高课堂教学的效 率和质量 小学数学教学内容并不复杂，部分学习内容通过自主学 习和合作探究学习可以有效理解，有些内容则需要教师进行 讲解和指导．如果教师不能很好的分解学习内容，合理设置 探究学习任务，要么会影响课堂学习效率，要么会影响教学 的层次性和有效性．教师在课前预设时，要根据教学重难点 将教学任务进行分解，把学生通过合作探究学习能够理解的 内容设置为合作学习任务，在课堂教学中根据学生的实际表 现，也要随机调整合作学习内容，如果学生的学习效率高、 状态好，可以适当的将更具难度的内容调整为合作学习内容，如果学生的学习状态差，则教师要更多的进行讲解和引导． 有效提高课堂教学质量．总之，小学数学高效课堂教学是一 种新的尝试，也是一次彻底的教学改革，教师要转变观念， 提高教学执教能力，促进教学效益的提高．