德育心理【学校德育中的心理教育分析】

学校德育中的心理教育分析

关键词：德育；
课堂教学；
心理教育 德育是教育者按照一定的社会要求，遵循受教育者心理 发展，各年龄阶段的心理特点及思想品德形成的规律，为培 养青少年一定的思想观点、政治立场和道德品质而进行有目 的、有计划、有组织的教育活动。心理教育是指教师以辩证 唯物主义认识论为指导，运用现代心理学等学科的研究成果 和心理实验手段，对学生进行心理测试，心理咨询，向学生 普及心理知识，增强心理技能，进而促进学生整体素质的提 高和个性的全面发展。在《中共中央关于改革和加强中小学 德育工作的通知》中，明确指出了中小学德育工作的具体任 务：培养学生高尚的道德情操，提高道德修能力，养成良好 的行为习惯。

一、心理教育在德育中的作用 实践证明，要高质量地完成好德育这一项重要任务，必 须建立在健康的心理教育基础之上。1.学生良好的心理状态 是接受思想政治教育以及科学文化知识的前提，也是促进学 生全面发展的前提，形成正确世界观和人生观的重要基础心 理健康是优良品德的前提，学生缺乏良好的“知、情、意、行”等心理品质，就谈不上良好的思想品德的培养与形成。

这样“德育为首”就会落空。凡有认识障碍，情感障碍，问 题行为的学生，其品德的发展也是畸形的，只有健康的心理 品质，才能形成良好的思想品德，才有利于学校德育工作的 开展。例如，毛泽东同志青少年时就具有健康的心理品质， 他从小就有“孩儿立志出乡关”“学不成名誓不还”的雄心 壮志。毛泽东入湖南师范读书，有时身无分文，但他心忧天 下，抱着改造中国和世界的宏愿，刻苦攻读，博览群书，积 极参加社会活动。2.心理教育是德育工作的重要内容德育包 括政治、思想、道德和心理品质教育，这些内容不能完全割 裂开来，又不能相互代替，它们统一于德育目标之中，因此 心理品质教育是德育中不可分割的一部分。它们有着非常密 切的联系，这一联系体现在它们的相互关系之中。一个人的 性格具体标志着一个人的品德和世界观。健康的性格，如爱 祖国，爱劳动，爱科学，自力更生，勇敢坚定，严于律己， 乐于助人，遵纪守法等是先进思想，优秀品德的基础和组成 部分；
而不健康的性格，如狂妄自大，自私自利，胆小怕事， 狭隘猜疑，畏惧困难，悲观厌世等是落后思想，低劣品德的 基础。对学生来说，培养健康性格与形成先进的思想和优秀 的品德是同一德育过程的两不同的侧面，只有将学生心理教 育工作与德育紧密配合，对学生进行兴趣、动机、情感、毅 力、个性的心理教育，才能使学生具有高尚的道德情操，崇 高的理想和远大的抱负。人的心理发展与教育是良好的思想品德形成的源头活水，那种没有心理科学为基础的德育教育， 好比无本之木，无源之水，只有牢牢扎根于心理科学和心理 教育之中，德育工作才能充满生机，充满活力。学生良好的 思想品德才能形成，我们的德育工作才会收到事半功倍的效 果。

二、德育中渗透心理教育遵循的原则 在进行德育中，要注意发挥心理教育的基础工程作用， 必须将它纳入德育之中，使心理教育渗透在德育工作的全过 程和全方位，逐步形成心理教育的整体效应，因此必须遵循 以下原则：
1.学生是道德品质形成的主体，不能把学生看成是被动 的接受先进思想的容器的原则教师要重视和发挥学生的主 体作用，优化他们的心理素质，激发他们良好的动机，产生 驱动力，获得正常的需要。健康的观察，记忆，思维等认识 活动的能力，培养良好的注意力，意志力及良好的社会适应 能力，主动寻找自己在社会生活中的合适位置。青少年思想 活跃，接受新生事物较快，如果把德育当做说教，久而久之， 学生就会产生逆反心理，其结果只能是背道而驰，适得其反。

2.思想品德教育与心理教育相结合的原则 决定学生思想品质好坏的关键，是人的心理及精神的自 我观念。事实上，每个学生进校后逐步形成心理上的自我形 象，即“我是属于那种学生”的自我评价判断。正是这种思 想在悄悄地左右人的行为，向“坏的我”或“好的我”发展，因此，在进行德育教育时，将良好的思想品德内化为学生的 自觉需要和心理行为，并把优良的传统道德，人生哲理融化 在学生的心理行为之中，努力提高德育的有效性。思想品德 课中常采用“心理换位”，提高道德认识。如，在《青春误 读》一课中，叫小菲的女同学喜欢向本班成绩好的李瑞请教， 喜欢和他交往，其他同学就在背后议论小菲对李瑞有意思， 小菲听到后，气的哭了。如果进行心理换位，“你是小菲心 情会怎样?”让学生体会那种被误解，心理难过，痛苦，气 愤的心情，既对学生进行了行为问题的教育，又提高了学生 的道德认识，还可以利用“心理换位”来指导道德行为。

3.班队活动与心理教育相结合的原则 班队活动是德育教学的课堂之一，学生在学习生活的过 程中，时常在行为，情感，人际关系等方面发生变化，老师 要善于观察，针对普遍存在的问题，利用班队活动课，让学 生敞开心扉讨论，或开展“排除心理障碍”的讨论会，“我 的成绩为什么下降了”，“你近段怎么啦”谈心会等来解决 学生的心理问题。在班级管理中，也可以采取措施，如采用 目标激励，培养学生的集体荣誉感，竞争激励，不断提高竞 争意识，平等机遇，自我锻炼等，以此来培养学生的健康心 理。总之，随着社会的发展，心理教育越来越显示出它的独 特性和不容置疑的地位，对青少年来说，他们智力的发展， 品德的培养和人格的成长，无一不受到心理的影响，现已被 教育界视为智力发展和品德培养相提并论的教育目标。鉴于目前状况和未来社会发展的客观要求，认清学校德育与心理 教育的关系，对于提高思想品德教育的有效性，完善学校的 心理健康教育，增强学生的心理机制，促进学生的全面发展 无疑具有重要意义。