学习兴趣教学初中英语论文:

学习兴趣教学初中英语论文

二、激发学生的学习兴趣 （一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣 情境教学符合初中生的心理特点，有利于激发他们的学 习兴趣，唤起他们的学习热情。教师在教学中若能从学生实 际出发，合理选取素材，模拟语言学习的环境，创设真实的 教学情境，就一定能激发学生学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。而教学情境的创设需要注意以下几个方面：首先， 教学情境尽可能地联系学生的生活实际，让学生在熟悉的场 景中快乐地掌握所学知识。其次，所创设的教学情境的主题 应是学生感兴趣的、喜闻乐见的。这样，学生才愿意参与讨 论，愿意发表自己的见解，也有见解可发表。

（二）创造成功体验，激发学生的学习兴趣 成功的体验，有利于激发学生的学习兴趣，增强他们的 学习自信心。当学生在某一方面获得了一次成功后，他们会 产生高兴的情绪，继而激发出巨大的内驱力，驱使他们向着 第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。

在初中英语教学中，教师应多为学生创造成功的机会，让学 生通过自己的努力取得成功的快乐。如学习完一节课后，教 师可根据教学内容，结合学生实际，设计一些综合训练题， 让学生去做。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决， 使学生从中体验到成功的愉悦，增强学习英语的自信心。

三、优化课堂提问 提问是课堂教学手段之一，是一门学问，对发展学生思 维能力和创新能力至关重要。如果我们能够根据教学实际， 在善问、巧问的同时，善于导疑、释疑，就能激活学生的思 维，使他们更好地掌握和理解所学知识。因此，教师要重视 课堂提问的设计。首先，课堂提问应围绕教学目标，为教学 目标服务，这样才能做到有的放矢。其次，课堂提问应简洁、 明确，让学生看了一目了然，不至于看不懂或听不明白教师所提问题。再次，设计的问题应具有思考价值，不能让学生 仅回答“是”与“不是”或“好”与“不好”，而应让学生 有充分发挥的空间。最后，设计的问题应具有一定的梯度， 遵循由浅入深、由简单到复杂的规律，让学生逐渐深入领悟 所学知识。此外，在提问的过程中，教师应尽量多给学生一 些思考的时间、表现自我的机会，切忌一个学生回答不上来 马上叫下一位学生，以免打击学生回答问题的积极性。

四、加强小组合作学习 新课程改革倡导开展自主、合作、探究的学习方式，其 中小组合作在初中英语教学中应用的最多。它以小组为单位， 要求学生通过合作讨论去解决问题，提高了学生的学习效率。

因此，我们要重视小组合作学习方式的运用。但近年来的初 中英语教学中小组合作学习方式却往往流于形式，未能发挥 自身作用。有的教师不重视小组合作学习，随意分组，草草 收场；
有的教师缺乏组织教学的策略，忽视了有效的指导；

有的小组活动看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”， 后进生“袖手旁观”……那么，如何有效开展小组合作学习， 增强小组合作的实效性呢？首先，合理分组。这是合作学习 取得成功的前提。班级内学生的知识水平不可能在同一水平 线，为了让每一个学生都能够获得不同程度的提高，我们必 须遵循“组内异质，组间同质”的原则，按优、中、差三个 层次，以4――6人为一组，这样既可避免合作小组之间的水 平差距，保证小组之间横向比较的公正性，又可增加小组合作成员的多样性，从而使他们做到相互影响，取长补短，共 同提高。其次，合理分工。为了确保小组成员人人都有事做， 我们必须明确每个成员的个人责任，让他们担任不同的角 色：小组记录员、检查员、纠错员、总结汇报员、联络员等， 以实现小组成员间的良性互动和合作。再次，注意点拨和引 导。为了确保小组合作学习的有效性，教师必须参与到学生 的讨论中，成为他们合作的参与者、向导、伙伴，并及时进 行点拨和引导，以让学生始终保持正确的思路。以上仅是笔 者对如何提高初中英语课堂教学有效性提出的几点粗浅建 议。除此之外，方法还有很多。只要我们具有一切为学生发 展的思想，认真学习，积极探索，深入研究，就一定能寻找 到更多有效方法，使初中英语教学迈上一个新台阶。