党建远程教育【基层远程教育资源对数学教学影响】

基层远程教育资源对数学教学影响

一、利用资源创设富有情趣的教学情境，提高学生的学 习兴趣 兴趣是思维的动力。由于多媒体辅助教学能融声、色、 图、文于一体，因此，农远资源中精美的教学课件不仅可以 用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式， 有利于调节课堂气氛。创设富有情趣的学习情境，能引发学 生的好奇心，使他们在心理上处在一种“渴求”的探索状态， 从而引导学生积极主动地参与学习。如，去年市级小学数学 课堂教学观摩研讨会上，上海市杨浦区张老师在教学《圆的 初步认识》一节课时这样设计课的尾声：“你能用今天学习 的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考 和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地， 一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子在前进，看到小猴子被 车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。随着教师不断深入的 提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学 的知识做出了正确的回答。教师抓住时机通过三次演示，既加深了对圆的进一步认识，又把学生趋于降低的兴趣再次激 发起来、调动起来。

二、善于灵活运用农远资源来突破重难点 教学重难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技 能技巧，这通常是由于知识本身的深度和学生学习水平发展 的过程性和阶段性造成的。数学教学中有些内容表述形式单 一、缺乏直观性，而小学儿童的思维又是以形象思维为主， 逐步向抽象思维过渡，所以光依靠教师语言的比喻、启发， 学生理解和掌握起来仍有一定的难度。这就需要教师应用多 媒体强大的图像处理功能，变抽象为具体，将教师难以讲清、 学生难以听懂之处全方位地展现出来，突破教学重难点。农 远工程为我们提供了大量的这类资源。如，教学《三角形的 初步认识》一课时，教师利用多媒体出示红领巾、三角形小 旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都 是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部 分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽 象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑 动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这 样，通过多媒体课件的演示，让学生逐层参与新知识的构建 过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

三、农远资源的使用极大地提高了课堂教学的效率 数学教师大都有这样的经历，为节省上课板书时间，课 前准备了大量的小黑板，把板书内容逐条写上，为增加课堂的练习量，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“板 书满黑板，小黑板到处挂”的现象。多媒体的介入、农远工 程的开展，让我们的课堂教学比较好地解决了这一难题，也 让我们农村的孩子步入了信息时代的殿堂。由于它的“动” 性强，因而传递信息容量大、速度快，使高密度的训练和信 息交流成为可能，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动， 优化了教师的教，也优化了学生的学。例如，要解决行程中 的“相遇”“相向”“相背”“同向”等问题，可用计算机 动画直观地展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行 任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解， 使教学目标高质有效地达成。

四、运用农远资源教学不仅开阔了学生的视野，还提高 了他们观察事物的能力 农远资源无疑为数学教学内容注入了时代活水，它可以 为学生提供丰富的教学资源，可最大限度地突破书本是唯一 学习资源的限制。巧用农远资源可以将多姿多彩的生活情境 带入课堂；
将漫长的生活发展史，最新的现代科学成果引进 课堂；
将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，使学生跳 出只学课本内容的局限性，拓宽了学生的知识面，培养了学 生的发散思维。例如，在教小学数学《年、月、日》时，通 过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地掌握什么是大 小月，平年、闰年的判断方法，二月是28天或者29天等知识， 但实践证明：这样的教学不利于学生思维的发展，“成功”只是表面的。在信息技术普及的大背景下，教师可以用电脑 上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与 科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。农 远工程为我们提供了丰富的教学资源，能够很好地让学生理 解人们为什么对年月日这样划分，日历是如何在实践中形成 的？让学生明白这些知识是如何引进的以及人们对此的探 索和思考。

新课程课堂教学注重的是多媒体及其资源的有效运用， 并且讲究运用的策略。选准媒体资源的运用与课堂教学的最 佳结合点，会起到事半功倍的作用。农远工程为我们提供了 大量丰富、精美的教学资源，因此在课堂教学中，教师应该 多研究、多实践，让农远资源发挥最大功效。