反义复合词的对外汉语教学初探 近义复合词有哪些

反义复合词的对外汉语教学初探

汉语的语法相对于其他语言来说没有严密的结构模式，通常 以意合来反映所要表达的内容，表现为汉语中词语组合的选 择性和灵活性，语义主要由语境所决定。汉语的词汇相当丰 富，也意义丰富，经过历史的积累和沉淀，文化对于语素造 成影响。更主要的是体现了词语的意义，两者结合形成了独 特有趣的汉语词汇现象。因此，在对外汉语教学中，反义复 合词自然也是比较困难的一部分，将这一部分词的特别、构 成研究明白后，就可以利用它的一些优点和特点来更好的进 行教学。

关键词:反义词;复合词;对立;汉语教学;结构 众所周知，第二语言教学的目的在于培养学习者的语言 能力和运用目的语进行交际的能力。词汇是语言的建筑材料， 只有掌握足够的词汇量以及学会正确使用词汇，才能实现语 言交际;在第二语言运用的过程中，普遍的现象是:我们有想 要表达的东西，第二语言的语法规则也有所掌握，但依然很 难表达。这种输出障碍，主要就是由词汇缺乏所造成的。“没 有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则 无法表达任何事物。”(Harmerly1989)，也就无法用第二语 言进行交际。对外汉语教学中，近义词、反义词辨析是一个难点，也是一个受到关注的热点。反义复合词，在对外汉语 教学中也都会常常涉及到，对于第二语言学习者来说，可谓 也是一个难点。然而，对外汉语教学界还没有大量的研究， 把反义复合词的研究成果有意识地运用到对外汉语词汇教 学中去。

一、反义复合词概述 (一)反义复合词的涵义。反义复合词，也称为“对立词”、 “反义相成词”等等，是并列型或联合型复合词，它由两个 意义相反或者相对的单音节语素构成，用来表示矛盾统一的 事物或现象。“反义”一般是词有相对或者相反的含义。如 果肯定其中一方面，那么对于另一方面就是否定的，那么这 一类也就是我们所说的互补反义词，即非静即动，非生即死， 这些反义词在现代汉语中并不多，如:生死、存亡、真假、 动静等;第二指所表达的概念意义在逻辑上处于反对关系的 两个极端。简单来说就是肯定一方面并不能完全否定另一方 面，这种反义词往往具有相对性，没有统一的标准。

(二)反义复合词的结构。反义复合词是由一对反义语素 构成，反义语素顾名思义就是意义上相反，但是为了加深对 反义语素性质和作用的了解，需要深入研究反义复合词的内 部结构及意义。因此我们可以从意义、语法性质和义项三个 不同的角度进行研究。1．反义语素的意义类型。反义关系 是指两个语素在表达的意义上是相对的，然而他们的语义上 相对程度不同，不一定是相对的，那么根据这，可以分为以下四类:(1)互补对立。互补对立，就是所谓互补反义词。这 类反义词非此即彼，没有中间状态。这类反义词在实际应用 中并不多。这类反义复合词有:男女、动静、存亡、反正等 等。(2)极性对立。极性对立，就是我们所说的极性反义词， 这类反义词一般都是相对的概念，并不是绝对的。否定一方 面不一定会肯定另一方面，是相对的概念，不能完全定义。

例如“大小”不大不一定就是小。大和小也没有固定的标准， 是按照对比而来的，要参照物才能知道。此类反义复合词还 有:黑白、本末、细粗、旦夕等等。

(3)反向对立。反向对立的关系，一般表示两个语素只 是相对对立的关系，以某一参照物为标准，互为参照，相互 依存的关系。在这里这种关系又可以分为三类:①由时空关 系或自然事物构成的对立;如:矛盾、宇宙、天地等。②由社 会关系构成的对立;如:宾主、夫妻、兄弟等。③由行为活动 构成的反向对立;如:供求、呼吸、升降、吞吐等。(4)假性 对立①。假性对立，表现在两个语素的意义之间本身并无明 显的反义关系，但是具体使用时用来表示矛盾对立的事物， 因而也有了相对对立的关系。如:手脚、水火等。2．反义语 素的语法分类反义复合词根据语素的不同构成又可以分成 以下几种情况:名词语素构成:夫妻、父母、昼夜、天地、中 外等。动词语素构成:进出、呼吸、赏罚、隐现、开关等。

形容词语素构成:长短、多寡、肥瘦、浓淡、虚实等。方位 语素构成:东西、左右、前后、上下等。另有极少数由区别词语素或代词语素构成:雌雄、彼此和男女。3．反义语素的 义项分类。我们可以根据反义语素的关系项的数量，将反义 语素分为双向反义语素和多项反义语素。(1)双项反义语素。

双向反义语素指的是一一对应的反义语素，一个语素只和另 一个对应的语素互为反义关系。这我们又可以分为下面两个 小类:①双项单义反义语素。是指这一对反义语素只在一个 义位上形成反义关系，它们的反义关系是固定的，不因语言 环境的变化而变化，如:雌雄、买卖等。②双项多义反义语 素。是指这一对反义语素都是多义的，且基本义是相反的， 经过同步阴神后，转义或引申义仍然是相反相对的关系，如: 本末。(2)多项反义语素。是指以一个语素为中心，而与其 它两个以上语素构成多项关系的反义语素。也包括两类:① 多项单义反义语素。一个语素在它的某一义位上有两个或两 个以上的反义语素。如，夕:旦，朝;多:少，寡;夫:妻，妇。

这类反义语素大都像上述诸例，即与某语素某义位具有对立 关系的几个语素具有同义关系。当然也有例外的情况，如， 往:复、返;来。在“由此地到彼地”的意义上，“往”与“复”、 “返”、“来”形成反义关系。其中“复”、“返”同义， 而“来”与“复”、“返”却不同义。②多项多义反义语素。

一个语素同多语素在多个义位上形成反义关系。如“出”分 别与“没”、“纳”、“入”构成反义关系，这三对反义反 洗所表达的意义不大相同。“出”与“入”构成反义关系时 表示“出去”义，与“进来或进去”义相反;“出”表示“支出”义时与“纳”的“收进来”义相反;“出”的“出现、 显露”义与“没”的“隐藏、隐没”义相反。

二、反义复合词的教学 (一)教学现状。当前，教师讲解生词，只是按照课本上 生词的出现顺序，而且只是简单讲解改词在本课课文中的意 义，并不会提到“反义复合词”这个现象，更没有讲解其词 汇中各个语素之间的语义及关系。也就是教师没有系统地讲 解每一项语法现象，这样也不会使学生有了一个系统的了解。

在编写教材我们的学者们也没有注意相应的问题，因此学习 者将这类词与普通词汇混为一谈，从而造成了习得者的重要 障碍。

(二)语素义与词义的教学。“一素多义”是汉语中常用 语素经常出现的现象，这对于学习者来说是非常难理解的， 分析反义复合词时应该准确的分辨每个构词语素的词义，以 “上下”这个词为例:上:①名词。高处;较高的位置(跟“下” 相对)②动词。去;往③动词。达到(一定的数量或程度)④动 词。从低处往高处运动下:①名词。低处;底部(跟“上”相 对)②形容词。处于低处的③动词。去;到④动词。从高处到 低处上下:①名词。指是我的上部和下部②名词。上到下的 部位③名词。从地位、辈分较高的到最低的④形容词。(程 度)高低、强弱、优劣⑤名词。用在整数后面;表示大致是这 个数目⑥动词。上去和下来从上面这些例子可以看出，“上” 和“下”这两个是方位名词，所以也就是名词性的语素，他们属于对立关系。复合后词的基本词性也是名词，词义为两 个单音节语素的组合义。这就很直接地表现了复合词的词义， 我们也可以迅速地理解各个语素义和复合词义之间的构词 性质关系。如:这座烟囱上下有50米。(名词)这条山路太陡， 上下都不容易。(动词)成绩难分上下。(形容词)以上三种情 况是构成复合词的词义，其中动词和形容词不是常用的词义， 这就使第二语言习得者在词汇学习方面增加了很大的难度。

(三)语用文化的教学。在教学中，要遵循语义的顺序， 也要遵循民族文化的顺序，可以多种教学方法相结合。以下 是总结的几个简单的教学方法:①借助事物发展的自然规律。

事物的变化发展总是遵循自然规律，在时间方面是有先后顺 序的，当然复合词中的语素语序也要符合客观事物的自然规 律，如“春秋、古今、早晚”等都反映了事物发展的顺序;
还有复合反义词遵循事物发展的逻辑顺序，例如“因果、往 返、问答”等。②借助方位的思维定势。我们民族的思维定 势认识为:先上后下、从前到后、从南到北、先中间后两边， 体现了民族文化的特点，表现在“左右、内外、进出、上下” 等表示方向的反义复合词;另外，如“胜负”是按照感情色 彩来反应，“劳逸”是按照互补关系来反应，这些是词汇的 一种心理反映。②借助文中语境。反义复合词的使用和理解， 也要看词在文中具体的使用语境，要通过上文的语境和含义 来整天感知。

(四)偏误教学对策。在汉语学习者的学习过程中，偏误是他们不可避免的，学习过程中必然会产生偏误。应对偏误 的出现，最重要的是，要求教师具有强烈的洞察力:①及时 发现学生的偏误。在学习者的课堂用语、课堂作业，以及测 试考试中获取偏误。②有针对性的归纳学生的偏误。对于同 一阶段的学习者来说，可能会出现一些相似的偏误。③及时 整理与分析学生的偏误。要选取一些具有代表性的偏误进行 解释，向学生进行中重点强调。④及时纠正学生的偏误。要 将偏误进行对比分析，有助于以后的教学能够轻松顺利的进 行。

(五)教学建议。我认为，反义复合词的教学，需要遵循 循序渐进的原则:首先，要循序渐进讲解复合词。先要对原 有语素义教学，讲授单构词语素的发音、性质和意义，通过 基本语素义来解释复合词的词义。其次，要引导学生分析词 汇现象。引导学生通过查阅字典获得基本词汇的基本义与引 申义。再将基本词义组合得到复合词的意义。然后，要设立 针对性专项练习。这样可以加深学习者对各个语素义、与整 个复合词词义的理解，也能建立语素义与复合词词义之间的 思维文化习惯等联系，最后，培养跨文化交际能力。大部分 学习者已经对中国的语言文化有了一定的了解，充分系统地 教授反义复合词的词汇意义，要使学生有足够的兴趣，能够 使学生有主动性，启发学生思考，让学生主动学习，扩大第 二语言学习者的词汇量。在汉语中，有很多特有的词汇种类， 这些词汇虽然经常出现，看似很简单，然而却存在于某一个系统种类中，这类词有着特别的含义，这些含义可能不仅只 是本身的简单意义，而是包括了组成词语的各自意义的结合， 有的词语还反应民族文化的成分。反义复合词，作为一样一 种独特的此类，就具备了这样的特点。因此分析了解清楚了 反义复合词的构成与意义，就可以更明白更简洁明了地进行 教学，也可以给第二语言学习者提供简单的学习方法。

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