创新式教学法对初中语文教学的实用性|创新教学法

创新式教学法对初中语文教学的实用性

传统教学中最大问题便是过于压制学生的天性，使其必须听 从教师的建议学习，进而造成了学生和教师思想观念的一致， 这种教育方式，将导致学生缺乏独立人格，影响其一生的发 展。因此，在教学过程中，教师必须转变方式，由以往的灌 输式教学，向引导式教学过度，培养学生自学能力。在引导 教学时，学生能够感受到教师的尊重，并更加主动地参与到 学习之中。具体执行过程中，教师可向学生多提问，鼓励学 生回答问题，并在问题的设立上，尽可能的贴近生活，引发 学生思考。在得到学生答案之后，教师进行整理和归类，通 过答案的汇总，帮助学生开拓思维。而一些问题学生无法解 决之时，教师应帮助学生寻找答案。如《骆驼梨花》一课， 教师讲解知识之后，可以向学生传达叙述手法的知识，学生 得知相关信息后对该篇课文进行探讨，之后教师会获得不同 的反馈意见，进而结合倒叙、插叙等运用方法进行深入讲解， 引导学生通过叙述手法再次品读文章，找到文章对自身情绪 带来的起伏，进而对几种叙述手法产生了深刻的记忆。

二、创设温馨教学情境，培养学生学习的创新意识 近年来，我国教育领域对于情境教学的研究愈加深入， 进而发现：不同的情境能带给学生深入思考的氛围，合理的进行情景教学，能够有效地引导学生创新思维的扩散。笔者 结合自身教学经验，挖掘学生主观思维与课文的连接，如《皇 帝的新装》一课，学生对于丑态万千的人群深感兴趣，却又 并不理解他人对皇帝奉承的做法，而文中幼稚的孩童却能讲 出真话，因此笔者采用提问的方式，使学生思维与文章的孩 童产生共鸣，以培养学生的优越的品格，问题为：“是否在 你们身边也有着像奉承皇帝那般的人？”学生对此展开了激 烈的讨论，从其反馈信息中得知，学生均已学会了如何讽刺 虚伪的意见。该方式不仅调动起了学生积极性，也将其思维 彻底的激活。

三、提出质疑引导思考，培养学生语文学习的思考能力 任何人都有着对周边事物怀疑的天性，但是因为某种因 素，而导致一部分人缺乏怀疑的勇气。在语文教学中，由于 很多内容与现代社会有所差异，教师可以鼓励学生提出问题， 并主动寻找真正的答案。许多学生不敢向教师质疑，是因为 自身缺乏勇气，怕教师迁怒于他，因此把问题封锁在思想中 直至遗忘。该状况下，教师应对学生做出相应的承诺，任何 教师都不会因为发生错误而迁怒学生，这是作为教师的基本 素质。在教师收到学生问题时，应第一时间给予表扬，使其 更为勇敢的思考，并带动其他学生参与其中。另外，教师应 加强学生思维训练，教会学生合理思考问题的逻辑方式，通 过不断的归纳和总结发现新问题。此外，笔者认为语文课堂 教学中，教师还应该与学生不断进行互动，因为教师是学生知识的传递者，同时也是思想的引导者，学生会根据教师的 行为改变自身的认知，因此，教师进行创新，能够加强学生 的创新意识和能力。其创新可以在各个方面实现，如一些严 谨的短篇小说，教师将结尾去除，要求学生进行设计结尾等。

不仅改变了教师以往的教学方式，同时也能够不断激发学生 创造的天性，使其更好地投入到创造之中。总而言之，合理 的激发学生创新，需要教师大胆尝试、不断探索，寻找能够 激发学生创新天赋的关键点，将语文教学与创新能力的培养 有效结合起来，开拓学生的精神世界，使其在未来能够成为 真正具有创新能力的高素质人才。