高中班主任重要吗 如何当好高中班主任

如何当好高中班主任

摘 要：
高中班主任；
工作探究 学生进入高中，随着学习层次的跨跃，学生的视野 不断扩大，思维能力逐步增强，社会影响的烙印愈加明显。

做好班级工作，班主任必须抛却以前那种程式化的工作方式， 投入新课改行列，加强学习，提高自身水品极为重要。

树立师生平等的观念。在传统的教育观念中，班主 任是真理的化身，是权威，是班级的主宰者，学生是知识和 道理的容器，是唯唯诺诺的仆人。在这样的班级氛围中，学 生怎能有健全的人格？随着社会的进步，现代的青少年独立 性、自主性明显地增强，对人格自由发展充满渴望，充满热 情。因此，我们的班主任不应以唯我独尊的姿态俯视学生， 操纵班级的一切活动，而应从“指挥者”变为“引导者”， 以激励取代训斥，扶持取代包办、民主取代操纵。要尊重学 生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，这样才能使 得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样 的环境里人的潜能、智力才能得到充分的发展。我在教育学 生时，总是以平等的态度对待他们，以他们朋友的身份与他们谈心，晓之以理，动之以情，导之以行，这样他们往往能 够愉快地接受我的观点，积极配合我的工作。

根据学生的年龄特征和个性差异,班主任在处理 问题时如果能针对学生的心态,做到缓得适时,急得恰当,将 会收到事半功倍的效果。比如“对个性倔强、自尊心强的学 生应采劝延长教育法”,循序渐进,让他们自我思索、自我对 比、自我反省,以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如 果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓 的作用,并不是说时时处处以缓为好。相反,急的重要性同样 不可忽视。比如当学生做了一件好事时,他迫切想得到班主 任的表扬,如果班主任不能抓住时机,及时表扬,即使后来再 补上,效果也不够理想。

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能 样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观 色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论， 那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。

在这个问题上，应该努力做到：民主地处理问题，给学生“辩 护”的权利。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流， 而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会民心大失， 表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你 隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人， 也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情 真相，有助于解决问题，同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊， 班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正 确，总是掩盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充 分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便 对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本 应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错 误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理， 师生间产生隔阂，信任不再。

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心 理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的 细微变化和点滴进步，及时加以引导、表扬、鼓励，使他们 逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生、尊 重学生的结果，就是能唤起他们的自尊心、自信心，激励他 们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果 班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意 识地刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。

班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的 学识不同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性 格上的差异更是多种多样，当然会产生思想观点的不一致、 看问题角度不一致、解决问题方式也不一致，于是，许多矛 盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己在他们 那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受 什么样的教育方式，厌恶、反感什么样的教育方式，恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生，要有 足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，与他 们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在 学生的位置上，成为他们中的一员。

每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样， 班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢？在这个问 题上，我们应该多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成 功之路。要知道，学生是渴望被赏识的，对学生而言，赏识 就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想 象一个成天被挑刺的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充 满信心？我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。

当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的差生 更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信 心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的 效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽学生，尊重学生的 任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作 中应及时发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信， 激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常 鼓励他们向高标准看齐；
对于学习成绩较差的学生，要鼓励 他们争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处， 充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予 表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心。

高中班主任只要有高度的责任心、上进心和使命 感，多想办法，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落 实到实处、细处,善于研究，永于探索，一定会摸索出科学 而简捷的教育管理新方法。