[优化医学遗传学教学培养学习兴趣]

优化医学遗传学教学培养学习兴趣

美国心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激就是对相应内容产生浓 厚的兴趣”。近几年来，课任老师都有同感：当前各校普遍存在学生基础差，又 不想学的现象。不少同学上课时注意力不集中，有同学说一看到书就想瞌睡，还 有的干脆就说很讨厌学习。造成这些问题的原因可能是多方面的，但其中重要的 一点可能与学生缺乏对学习的兴趣有关。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的 不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此说，培养学习兴趣对学生来说是非 常重要的，有了学习兴趣，学习就不再是枯燥的，学习效率就会提高，近几年来， 笔者从教学内容优化、教学方法运用、学习策略指导、学习成果的评价中，着力 培养学生的学习兴趣，取得了较好效果。

1 优化教学内容，培养学习兴趣 综合书本内容，引用生动、具体、恰当的实例，使学生对当前医学遗 传学发展和在现代医学中的作用有感性认识，进而认识到学习本课程的重要性， 感到有掌握它的实际需要，引发学生学习的兴趣。

1.1讲好绪论，引发学生的学习兴趣 绪论是全书的缩影，讲好绪论课就能使学生对本学科产生浓厚的兴趣。

因此，从第一堂课开始就应把学生引入有趣、自觉好学的境界。在讲到医学遗传 学研究最有代表性的成就在于基因水平的研究时，通过实例：1977将高等动物的 生长激素抑制因子的基因，转移到大肠杆菌中并得到表达，从7.5公斤的大肠杆 菌培养液中提取到5毫克生长激素抑制因子，相当于50万头羊脑组织中提取的 量;1990年9月开始进行第一例人类疾病基因治疗是将腺苷脱氨酶基因转入病人 淋巴细胞，该酶缺失导致免疫缺陷，并获得成功……通过这些实例，让学生们了 解到基因工程在疾病的预防、诊断、治疗方面的应用，认识到医学遗传学课程已 成为现代医学教学中必不可少部分，从而调动其学习积极性和主动性。因此，在 学生学习新的章节时，教师都应精心设计，设法引导学生对相应的内容产生浓厚 的学习兴趣。1.2利用学科特点，引起学生对该学科的特殊兴趣 每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学 科的特殊趣味所引起的。因此，教师要善于利用学科特点，充分发掘学科知识中 那些使学生感兴趣的东西，以引起学生对该学科的特殊兴趣。如在讲到优生学时， 我国目前提倡“一对夫妻只生一个孩子”，要求既生得少，又生得好，这对控制人 口数量，提高人口质量大有益处，这是一项基本国策。如何保质保量生好这一个， 可以从遗传学的角度去分析疾病与遗传有关：如无脑儿、先天性心脏病、高血压、 糖尿病等等，应该采取哪些优生措施来预防、控制遗传病的发生，提高人口素质 从而使学生萌发了对本科学习的兴趣。

1.3引入著名科学家的典型事例，激发学习兴趣 如讲到“近亲结婚的危害”时，向学生讲述“达尔文的遗憾”这一故事：
据《法制日报》1989后10月5日报道，达尔文一生中最大的遗憾莫过于和他表妹 玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下十个孩子， 个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余七个子女都不同程度的患有精神病， 三个女儿一辈子都不能出嫁。有三个儿子无生育能力，终身未娶，第四个儿子， 一生娶了四个妻子，也没能抱上一个孩子。学生听后，兴趣盎然，课堂气氛活跃， 个个若有所思，使学生更加深刻地理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的重要意 义。

1.4贴近生活实际，培养学习兴趣 提出一些学生在以往经历中想了解而未了解、想解决而又未能解决的 的问题，让学生在尝试用所学知识去解释，在解决这些问题的过程中，产生学习 的兴趣。例如：为什么罪犯在作案现场留下的指纹，可以作为犯罪的证据;为什 么有的单位职工上下班用指纹签到……在学习皮肤纹理分析时，同学们通过观察 自己的指纹，互相之间指纹对比，归纳出“世界上几乎没有两个人的指纹完全相 同”，就可以解释这些问题了。

2 改进教学方法，充分发挥学生的主体作用 学生主体性的发挥有利于维持学生在学习过程中的愉快感觉，有助于 培养学生对医学遗传学的直接兴趣。2.1传统的教学方法讲授法可以使学生在较短时间内获得最大量的， 最系统的科学知识，是常用的教学方法，但是学生注意力很难长时间集中，学生 总是被动接受所学内容，靠死记硬背应付考试。因此，在学习中总觉得枯燥乏味， 兴趣不高，教学效果差。为提高学生学习兴趣，加强教学效果，教师可综合运用 多种教法，如在学习DNA分子结构时，可采用教具模型，通过对立体、直观的 DNA分子结构模型的观察，归纳出其结构特点，有助于对知识的形象理解和掌 握;常见遗传病先看录像，然后提出问题，要求学生通过自学、讨论、查阅资料 后才能回答。这样的学习，让学生们有充分的思考空间，积极上网或去图书馆资 料室查阅资料，通过创造良好的教学氛围引导学生自己去发现问题、解决问题到 主动完成学习。它不仅传授了基础理论知识，而且理解了应用实例，从而激发学 生自主学习的热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，使枯燥无味的 理论讲授变成教师与学生共同参与的生动愉快的教学过程。改变了过去一贯以教 师为中心的大量课堂灌输，使学生变被动接受为主动学习，大大提高了学生的学 习兴趣，教学效果好。

2.2重视实验教学，满足学生亲身实践的愿望，是兴趣形成的重要环 节。传统的实验教学，以教师为主，学生被动了解掌握实验目的，原理、操作等， 对实验机械重复，缺乏主动性和创造性，不利学生真正掌握基本知识，更不利于 动手能力和医学职业素质的培养和提高。教师可做一些尝试，让学生“从做中学”。

突出以学生为主体，教师在实验中只起“抛砖引玉”的作用，从“教实验”变为“指 导实验，重点的和具有启发性的讲授后，给学生留下更多时间去探索、去发现、 去讨论，例如在讲完X染色质和Y染色质后，指导学生进行人类X染色质的制作 和观察的实验。在实验过程中，首先让学生从实验原理、实验步骤及实验结果上 真正理解相互之间的关系。根据结果来验证过程的正确与否。并思考讨论：是否 可用其它材料代替口腔粘膜细胞;如用男同学的口腔粘膜细胞，实验结果会是什 么可从理论上解释，也可亲自实验得出结论，充分调动学生探究的积极性，锻炼 了实践操作能力，如果实验失败了，要指导学生分析失败的原因，找出解决方法， 鼓励他们继续努力，培养其不畏困难、敢于挑战的品质。如果实验成功了，学生 学习知识的需要得到满足，产生愉悦感，也提高了学习兴趣。

3 注重学法指导，使学生更易掌握知识，提高学生兴趣 对于学生来说，最重要的是学会学习，要学会学习，就得拥有一定的 学习策略。心理学研究表明，认知策略越好，学习动机水平越高。良好的认知策 略能帮助学生积极有效地进行信息加工，使学生理解深刻，记忆牢固，事半功倍，提高效率，从学习中体会到乐趣，得到一种享受，从而学得更好、更快、更高兴。

因此，乐学必然要依赖于会学。不会学，学不好，最后自然是不愿学、厌学。所 以，提高学生的学习策略，让学生用良好的学习策略来控制他们的过程，成为一 个真正能够独立学习的人，对于提高学生认知兴趣、提高学习效率也是非常重要 的。

因此在教学中从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人， 使学生的学习过程变得更加容易。如在学习人类色盲遗传时，在讲清色盲基因是 隐性基因，它和它的等位基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基 因之后，就指导学生思考：(1)人类正常色觉及色盲的基因型是什么(2)可能婚配 的遗传图解怎样启发学生总结人类色盲的遗传规律，并由此分析近亲结婚的危害 等。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力， 并掌握了学习方法。又如在“有丝分裂”、“减数分裂”等章节中，指导学生如何通 过列表、画图等方法，比较各知识点的异同及联系，有利于理解和掌握这些难点 知识。正确的学习方法能轻松掌握有关的知识，并能够运用所学到的知识解决实 际问题，从而使学生产生兴奋感、自豪感，提高学生的学习兴趣。

4 重视对学习成果的评价，维持学生学习兴趣 评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异，例如：在课 堂提问时，让成绩好的学生回答能力型的问题，并在回答过程中，根据情况加深 问题的难度，以促进他们思考，成绩差但动手能力强的学生，给他为其他同学做 示范演示的机会，使这部分同学提高学习自信心和成就感。

在评价内容上，多采用正面评价，对学生回答或取得的成绩及时给予 肯定和鼓励，使学生获得学习成功的愉悦感，持久学习兴趣，提高他们的学习积 极性。如评价差生：“你进步了，老师为你祝贺!”评价中等生：“你快追上××同学 (指优生)了。”评价优生：“好上加好，才是最好。”使用发展性评价，如对某个学 生落后时的评价：“鼓起劲，给大家一个惊喜!”进步时的评价：“你已迈出了成功 的第一步!”鼓励他更进一步时的评价：“继续努力，百尺竿头，更进一步。”通过 评价达到融洽关系、沟通情感、促进交流的目的，让学生各有体验，使不同层次 的学生都能得到满足感。

综上所述，兴趣爱好是学习的源泉，教师只要转变教育理念，不断改 进教学方法、变换教学模式、优化生物教学、培养学习兴趣，就一定能够提高教 学效果。在教学过程中要严把课堂教学环节，应用传统和现代化的教学手段、灵活多样的课堂教学方法，激发学生学习的兴趣，促进教学质量的提高。

总之，培养学生兴趣的途径是多方面的，教师应当根据本学科的特点， 合理安排教学内容，改进教学方法，激发学生学习兴趣，促进教学质量提高。

作者：马晓燕 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年13期